小學英語活動課程設計與實施研究

王國東

摘要：小學英語教學階段，活動課程的設計能夠為教學課程的有效開展奠定前提性基礎，同時激發學生的學習興趣，提升學生的英語學習參與度與積極性。對于處于小學階段的學生來講，讓他們學習一門母語之外的語言是比較困難的，因此教師便要積極開展活動課程的設計，設計出符合學生興趣并且能夠深化學生各項能力的教學活動課程，讓學生能夠自覺投入英語學習探究中，獲得較為高效的學習體驗與效果。

關鍵詞：小學英語；活動課程；設計與實施

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0116-01

在小學英語教學中進行活動課程的設計，教師需要突破思維的限制，創設多種多樣的活動類型展開全面性探究。對于小學階段學生的英語學習來講，教師可以將活動課程的類別分為教育性活動以及娛樂性活動，但要積極明確生本理念教學思想，在這多元化活動中都應當加強對學生的語言能力訓練，建立學生對英語學習的熱情與信心，促進學生綜合能力素質的全面發展。

1.情境式活動

情境式活動是一種較為有效的教育性活動，對于學生的英語學習有著積極性作用。因此，教師在開展活動課程的設計是首先引入情境式教育活動，在教學課堂營造多元化情境教學模式，加強學生的學習體驗與效果。根據這項要求，教師在設計活動課程是需要依照教材內容展開，課本內容是死板的，但是人的思想是活的，教師可以依照教材主要內容為基準展開高效教學情境的創建，讓學生通過角色扮演的情境式活動主動體會教學內容及其思想，并靈活運用教材內容中的重要語言知識點以及固定表達結構，提升英語的使用能力，全面性加強學習效果。比如以三年級教材《Happy birthday》為例。教師便可構建一個真實化的生日聚會請進，由一個同學扮演壽星，其他同學則作為受邀參加聚會的親朋好友，在情境中扮演不同的角色并展開有效的活動式對話探究。

比如有兩個同學所扮演的角色是在生日聚會上剛認識的人，那么他們之間便會首先問好，之后再詢問彼此的年齡，這種情境形式便有效的展開了有關本課知識點的對話練習。比如甲詢問“How old are you？”，乙回答“I am ten years old.”，然后甲在詢問乙與壽星的關系“Is…your friend？”，乙回答“No， she's my cousin.”通過這一系列的綜合性表達形式可以加強學生對本節課的重點句型進行有效的運用與鞏固，加強對教學內容的理解與表達。除此之外這種趣味性的角色扮演活動可以為課堂營造舒適的教學氛圍，緩解學生的英語學習壓力，提升學生的學習主動性，在情境的享受中提升對英語表達的訓練，獲得高效的學習效果。

2.游戲式活動

小學英語階段可以設置的活動課程具有多元化特點，教師除了在課堂上進行教育性活動的開展與實施外，還可以引入極具趣味性的游戲式活動，提升學生的學習興趣課堂學習體驗。教師所要明確的是，趣味性游戲活動也不能脫離教育思想，在游戲活動中也應當加強學生對教學知識點的應用以及學習與鞏固，能夠讓學生在體驗游戲的過程中有效吸收教學內容，滿足活動課程開展的教學目的。教師可以設置的游戲式活動包括卡片游戲、傳話游戲或者看圖競猜等等形式，比如選取卡片游戲展開教學活動課程的設計與實施。在小學英語教學中涉及到許多食物的種類，這些食物具有不同的特點以及名稱，對于學生的學習與鞏固而言是比較有難度的。根據這種現象教師可以通過開展卡片游戲活動加強學生對不同食物的記憶能力，提升學生的詞匯掌握能力。

例如教師針對“Food”內容可以提供一些與飲食相關的圖片，例如Bread、cake、biscuit、strawberry、doughnut等。然后根據“Drink”這項概念提供一些飲料相關的卡片，比如Orange juice、coffee、cola、mineral water、soda等。最后讓學生結成小組，根據選定的卡片進行表達。比如在某一小組中兩個成員之間，其中一個成員抽到了biscuit這張卡片，那么他便根據自己的情況進行充分的英語表達，可以說明“I don't like biscuits. What do you like？”，另一個同學可能會回答“I like biscuits， but I don't like cakes.”。最后其他的同學也可以根據自己抽到的圖片進行有效的語言訓練，利用教材中的相關句型展開相關內容的表達，加強對重點知識的運用，在游戲的趣味性活動體驗中提升對知識的吸收效率，獲得較為高效的學習效果。

3.拓展式活動

教育性活動與娛樂性活動根據其不同的教學側重點對學生的英語學習有著較為積極的作用，除了這些之外，教師還可以在課堂上開展一些拓展式的活動，豐富學生的英語文化素養，建立學生對英語學科的學習熱情與信心，培養學生良好的素質能力基礎。比如教師可以在課堂開展英文故事交流會、英語歌曲演唱等等形式的綜合性拓展活動。這樣的拓展性活動不僅能夠加強學生的英語語言使用能力，讓學生能夠通過英語進行完整的故事復述或者歌曲的演唱；同時這些故事或者歌曲中含有大量的英語知識點以及相關重要的表達句型或結構等等，教師通過故事的復述或者歌曲的演唱便能夠自主應用與實踐這些重要教學內容，獲取高效的英語學習體驗。

下面引入一則英語故事：One day， a monkey rides his bike near the river. This time he sees a lion under a tree. The lion runs at him. He is afraid and falls into the river. He cant swim. He shouts. The rabbit hears him. He jumps into the river. The rabbit swims to the monkey， but he cant help him. Luckily， an elephant comes along. He is very strong. He helps the rabbit and monkey. Three friends are very happy. They go to the elephants home. Then， three of them become good friends. 這則英語故事涉及到了眾多小學階段必備的詞匯內容以及語法結構知識點，通過這種故事會的活動開展能夠加強學生的記憶與鞏固，綜合性提升學生的學習質量與效果。

4.總結

總的來說，教師在小學英語教學中設計并實施活動課程需要明確生本理念思想，創新多元化活動課程與途徑加強對學生英語能力訓練與培養，使學生收獲高效體驗與效果，保證自身的良好發展。

參考文獻：

[1]李靜.教學活動課程在小學英語教學中的實施探究[J].校園英語，2015.

[2]李娜.小學英語中游戲教學的現狀和對策[J].新課程導學，2016.