淺析小學英語趣味教學課堂的構建

周麗群

摘要：在小學英語教學中，影響教學整體質量的因素有很多，其中較為突出的一項便是學生對于英語的學習興趣。如果沒有良好的學習興趣，學生便會喪失對英語探究的熱情，在英語學習中無法專注，也不會參與到英語探究過程中進行能力的深化，導致教學質量的落后。根據這樣的教學現象，教師應當注重在英語教學中構建趣味性教學課堂，以此保障學生的良好學習效果與體驗。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；課堂構建

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0129-01

教師想要構建高效的趣味性教學課堂，需要轉變教學觀念，突出以學生為主體的課堂地位，并圍繞學生的能力發展為其設置一系列的趣味性教學模式或課堂活動，吸引學生的課堂關注度，提升學生的英語探究積極性，以此對學生進行有效的能力訓練，加強學生的學習效果，全面提升學生的英語能力水平。

1.應用多媒體教學手段

在小學英語趣味教學課堂的構建中，教師首先應當從教學的模式轉變入手，積極整改課堂結構，改變學生被動化接收知識的學習方式，讓學生產生對知識的主動探究欲望與熱情，以此加強學生的學習效果。比如，教師可以在課程開展前通過多媒體教學手段進行趣味性的教學導入；或者在課程開展過程中利用多媒體教學手段進行趣味性的課程講解。無論哪種方式，這種多媒體教學手段都能夠為學生的英語學習提供多元化的學習資源，使學生能夠擺脫枯燥的教材文本內容，通過多媒體直觀的展現方式進行全面的瀏覽，深化閱讀理解能力，保證學習效果。

以《Wild animals》這單元的教學探究為例。為了激發學生的英語學習興趣并提升學生的課堂參與度，教師需要在本課內容的教學講解過程中應用多媒體教學手段展開探究。教師根據本單元的課時內容為學生積極搜集有關文本內容的教學資源，然后通過圖片或影像資料的方式給予學生直觀化展現。這樣的手段脫離于教師的枯燥性講解模式，學生在進行學習時不再只依賴課本，而通過多媒體課件的瀏覽便能學習到每節課的重要教學內容與主旨思想。例如教師通過搜集“What are the largest animals in the world？”以及“Which animals run fastest in the world？”這兩方面的動物圖片或者記載動物的影像資料，為學生進行簡單的介紹，讓學生了解這些動物的名稱、特點以及生活方式等等內容，加強學生對教學內容的認知。這樣的多媒體教學方式讓學生在課件的趣味性瀏覽中學習到了文本主要內容，保證學生的良好學習體驗與效果。

2.開展生活化教學情境

在小學英語教學中隨著年級階段的不斷遞增，教材的難度與復雜性也隨之增加，這給教師的教學工作開展帶來了一定的難度。針對這樣的教學現狀，教師必須創建一些趣味性的教學活動讓學生對教學內容展開自主探究與深度體驗，強化學習效果，并有效訓練學生各項英語能力。依照這種思路，教師在教學課堂中可以引入生活化教學情境展開探究，將課本內容進行課本劇的創編，讓學生在生活化情境中扮演不同的角色積極應用教材內容的重要知識點展開有效的對話與交流，將課本劇進行完全的展現，保證其趣味性學習體驗。

以五年級《Directions》單元《Could you tell me the way to the zoo》這一課教學為例，本節課的教學內容主要討論了人們在實際生活中的問路方式以及引入方式，能力要求是讓學生學會用英語進行完整的表述。同時，文本內容中也涉及到了較多的重要知識點，例如詞匯：police、market、bookshop、tourist等；表達結構：Could you tell me the way to the……？Go straight ahead等。教師綜合考量本節課的主要內容、語言知識點以及對學生的能力要求后展開生活化趣味性情境的創建，讓學生分成不同的小組進行主題情境的展現。每個小組需要根據本組的情況自行繪制有關地圖的行走路線，并在地圖中標明各個建筑物的位置關系，然后由小組內部的一部分成員扮演引路者，一部分成員扮演尋路者，兩者之間根據本組的地圖展開有效的對話交流，并且積極運用到本節課的重要語言知識點進行敘述。這樣的生活化情境方式不僅能夠提升學生的學習興趣，還能深化學生的知識點應用能力以及口語表述能力，提升學生的綜合英語實力。

3.引入趣味性教育游戲

在小學英語趣味性教學課堂的構建中，教師還可以在教學課堂中引入一些經典的教育游戲來增添課堂的趣味性，激發學生的學習探究欲望，展開對學生學習能力的有效訓練，并加強學生的學習效果。在小學英語教學課堂中教師引入的教育游戲具有多元化特點，比如角色扮演游戲、競猜游戲以及卡片游戲等等，這些多元化的游戲不僅能夠提升課堂的教學趣味性，還能夠對學生的各項能力進行有效的培養與深化，保證學生高效的學習體驗，提升課堂的教學成效。

下面主要針對卡片游戲展開綜合敘述，教師將卡片游戲應用于課堂教學中加強學生對語言知識點的有效應用與記憶，提升學生的學習效率。比如在學習五年級教材《Eating habits》這單元教學《Which food do you prefer？》的這一課時，教師可以根據“food”與“drink”兩項內容為學生提供多種多樣的卡片，在卡片上展現各種食物或飲料的相關圖片。之后讓學生結成小組，每個小組根據不同的卡片內容展開綜合表述，在此過程中需要充分應用到本節課的重要句型表達形式展開口語交流。小組內部首先將卡片依次排列在桌子上，同學兩兩之間展開對話交流，比如由一個同學首先提問：“Which food would you like？”；其他成員可以隨意指認卡片進行回答：“I like the cake，Do you agree with me？”，提問者回答：“Of course， I also like cakes very much.”……通過這樣的教育游戲引導學生之間展開有效的對話交流，使學生在趣味性游戲的體驗中學習到本節課的重要教學知識點，并且對重點短語結構進行應用與實踐，提升學習效果與體驗。

4.總結

總的來說，小學英語教學中教師想要構建趣味性的教學課堂，需要積極為學生引入一些互動性強且趣味性足的教學模式與活動吸引學生的課堂關注度，提升學生的課堂參與度與積極性，來加強對學生各項能力的有效訓練，保證其高效學習效果，并以此推動教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]尹興.淺析小學英語趣味教學課堂的構建[J].中國校外教育，2019.

[2]魏彩萍.創設情趣課堂，促進小學英語教學[J].名師在線，2019.