完小高年級(jí)留守兒童選讀課外讀物的策略淺析

藍(lán)雪英

◆摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展對于人才綜合培養(yǎng)的要求，進(jìn)行充分的課外閱讀以增加自身的知識(shí)含量在未來教育變革中將扮演著重要的作用。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)以及開拓學(xué)生的視野，而且對于綜合素質(zhì)的提升也會(huì)具有關(guān)鍵的作用。留守兒童由于在情感和生活上面的缺失，選讀一定的課外讀物以進(jìn)行心靈方面的陶冶顯得極為關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀；留守兒童；知識(shí)含量；視野

一、完小高年級(jí)留守兒童選讀課外讀物的現(xiàn)狀分析

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及區(qū)域發(fā)展之間的差距，留守兒童作為一個(gè)特殊的群體人數(shù)不斷在呈上升的趨勢。留守兒童多是由老人進(jìn)行照顧，老人對于留守兒童的照顧僅僅局限于生活和安全上面的照顧，加之自身的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平有限，對于留守兒童的學(xué)習(xí)很少關(guān)注，更不會(huì)去關(guān)心他們的課外閱讀能力的提升。由于環(huán)境因素的制約以及缺乏良好的氛圍，我國大多數(shù)留守兒童缺乏課外知識(shí)的閱讀以及缺乏細(xì)讀、研讀的好習(xí)慣。這種成長模式之下所造成的課外閱讀的薄弱，會(huì)使得廣大留守兒童在未來的發(fā)展過程中，難以達(dá)到應(yīng)有的水平，更難以提升自身的綜合素質(zhì)。

（一）課外讀物資源的缺失

留守兒童群體主要集中在我國的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)由于基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，無論是社會(huì)上還是學(xué)校里相比起城市而言，沒有相應(yīng)的配套實(shí)施以及大量的課外閱讀資源，使得廣大留守兒童以及其他學(xué)生在課外閱讀方面受到極大的制約性和限制性。要在未來的發(fā)展過程中解決留守兒童的選取課外讀物的問題，就要不斷創(chuàng)造策略，積極解決課外讀物資源的缺失。

（二）成長環(huán)境因素的制約

現(xiàn)階段而言，許多的教師和家長還沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對于學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵作用，并且極力反對孩子在課外閱讀方面的提升。在他們眼中認(rèn)為認(rèn)真學(xué)好書本的專業(yè)知識(shí)，并且積極應(yīng)對考試才是一個(gè)學(xué)生最為重要的任務(wù)。這種教育體制的束縛以及家庭社會(huì)環(huán)境因素的制約，使得完小高年級(jí)留守兒童在課外閱讀方面的積極性遭到了壓制，同時(shí)，也由于缺乏學(xué)校和家長的認(rèn)可，從而喪失了在課外閱讀方面的興趣。

二、完小高年級(jí)留守兒童選讀課外讀物的策略分析

關(guān)于指導(dǎo)完小高年級(jí)留守兒童選讀課外讀物的策略分析研究的過程中，要綜合各方面的因素進(jìn)行合理的分析，既要考慮到完小高年級(jí)留守兒童的現(xiàn)狀，又要結(jié)合未來的發(fā)展要求，參照各方面的有利因素，為完小高年級(jí)留守兒童進(jìn)行有效的策略分析。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選讀

選讀課外的讀物其目的性是作為日常教學(xué)活動(dòng)的輔助提升，是為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求。對于現(xiàn)階段下，許多家長不支持孩子進(jìn)行課外閱讀，一方面是由于目光看不到未來綜合發(fā)展的要求，其次主要是擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)成績。因此，在指導(dǎo)完小高年級(jí)選讀課外讀物方面的首要策略就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而進(jìn)行有效的選擇。這樣的選擇策略具有兩個(gè)方面的積極作用，一方面可以為教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)重要的補(bǔ)充，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。另外一方面可以增加學(xué)生自身的知識(shí)含量，開拓自身的視野。例如，在課堂內(nèi)容教學(xué)過程中講到了關(guān)于植物昆蟲的知識(shí)，就可以推薦閱讀《昆蟲記》等有關(guān)讀物。在講到勵(lì)志成長的方面，可以推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》等。

（二）根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行有效選讀

留守兒童由于在心靈和生活情感方面的缺失，對于父母的關(guān)愛和生活的溫暖具有極大的渴望性。這種渴望的情感如果長期得不到應(yīng)有的滿足就會(huì)造成留守兒童價(jià)值觀和人生觀以及對于生活意義的扭曲。所以，針對完小高年級(jí)留守兒童方面，作為教師要積極推薦閱讀有關(guān)生活和關(guān)愛教育的書籍，例如《愛的教育》等，對留守兒童在心靈成長方面將會(huì)是一次有利的陶冶。通過閱讀這類的書籍，也會(huì)讓留守兒童在一定程度上會(huì)更加理解父母的難處，更加明確自己未來的目標(biāo)。只有滿足心靈上和情感上的缺失，留守兒童在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中才能樹立起有效的價(jià)值觀尺度，使得自身獲得更加有力的成長。

（三）根據(jù)課后閱讀的要求選取讀物

我國隨著社會(huì)的綜合發(fā)展以及對于人才培養(yǎng)的綜合要求，在新課程大綱體系中增加了每一節(jié)語文課程之后的閱讀要求。課后閱讀的要求都是按照教育大綱的模式進(jìn)行制定，都是對每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，也是提升學(xué)生知識(shí)含量以及綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。所以，在指導(dǎo)完小高年級(jí)留守兒童選取課外讀物方面，結(jié)合課程體系的發(fā)展進(jìn)行選擇，既可以有利于學(xué)習(xí)成績的提升，也有利于視野的開拓。

（四）根據(jù)學(xué)生成長階段的特點(diǎn)選取讀物

課外書籍的選擇并不是遍地式的選擇，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及成長的要求進(jìn)行選擇。在選擇的問題上，如果選擇得當(dāng)就會(huì)對于留守兒童的成長產(chǎn)生積極有利的作用，如果選取不慎，反之，則會(huì)起到一定的負(fù)面作用。小學(xué)階段低年級(jí)和高年級(jí)階段的留守兒童無論是在心理成長方面，還是對于社會(huì)的認(rèn)知方面都有明顯的不同，要積極結(jié)合這一特征進(jìn)行有效的選擇。小學(xué)階段低年級(jí)的留守兒童可以多多選取有關(guān)自然、生活教育和童話的書籍，滿足小學(xué)生在本階段的強(qiáng)烈求知欲和好奇心理。對高年級(jí)階段的留守兒童而言，要開始進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的初始塑造，可以多多推薦有關(guān)于名人勵(lì)志故事的書籍。進(jìn)行階段式的讀物選取，可以充分發(fā)揮出課外讀物的積極作用，對于留守兒童的綜合發(fā)展將會(huì)起到至為重要的作用。

（五）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選取

作為語文教師而言，在長期的教學(xué)過程中對每一個(gè)留守兒童都會(huì)充分的了解，包括在與這些學(xué)生的親人接觸的過程中也會(huì)對每一個(gè)留守兒童有一個(gè)性格方面的判定。對于每一個(gè)留守兒童學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)要進(jìn)行綜合的分析和評價(jià)，積極有利的方面進(jìn)行合適的引導(dǎo)，對于不良的方面要加以糾正。在選擇課外讀物方面則是要積極講究方式和方法，根據(jù)每一個(gè)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇，如軍事愛好者，可以讀《兵器知識(shí)》；喜歡歷史的可選讀四大名著。

以上的策略分析內(nèi)容要在實(shí)踐的貫徹過程中進(jìn)行合理的掌握和運(yùn)用，按照實(shí)際情況的發(fā)展而進(jìn)行有效的發(fā)揮。此外，在選取課外讀物方面，教師和家人還要充分發(fā)揮留守兒童的學(xué)生的自主性意識(shí)，按照他們適合的情感和心靈因素來進(jìn)行選擇。只要在教學(xué)和綜合素質(zhì)發(fā)展要求的范圍以內(nèi)就要予以積極的鼓勵(lì)和支持，就要保護(hù)他們在課外閱讀方面的動(dòng)力。

大量的科學(xué)研究和事實(shí)充分證明，進(jìn)行豐富的課外閱讀是提升學(xué)生知識(shí)含量和寫作能力以及開拓視野的有力手段。特別是對于完小高年級(jí)的留守兒童而言，更顯得極為重要。教師和家長也要跟隨時(shí)代的變化發(fā)展，改變對于課外閱讀的偏見，充分給予學(xué)生以廣闊的閱讀空間。同時(shí)，要在實(shí)踐的發(fā)展過程中，留心注意廣大留守兒童所面臨的問題，從學(xué)習(xí)和生活的角度進(jìn)行綜合分析，對于課外讀物的性質(zhì)以及所包含的內(nèi)容因素進(jìn)行有效選擇。只要在實(shí)踐發(fā)展的過程中進(jìn)行積極的落實(shí)和貫徹，就能促進(jìn)完小高年級(jí)留守兒童的全面發(fā)展。

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