閱讀喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

李海燕

【摘要】教育是什么？是喚醒，是點(diǎn)燃。教育的使命，就是喚醒學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展自覺(jué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。現(xiàn)以小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，從閱讀興趣、閱讀期待、閱讀對(duì)話、閱讀方法、閱讀展示等方面引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】閱讀;喚醒;內(nèi)驅(qū)力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在有的孩子，學(xué)習(xí)不努力的原因很多，但最主要的是主動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)驅(qū)力不足。如何讓學(xué)生真正自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，一直是每位老師不斷探索，努力追求的目標(biāo)。

一、閱讀興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力

內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，內(nèi)驅(qū)力就是個(gè)體內(nèi)部推動(dòng)行為的力量。誘發(fā)這種內(nèi)驅(qū)力需要激發(fā)興趣，利用學(xué)生的好奇心，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)認(rèn)知沖突，注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景相聯(lián)系等方法。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)中，我們一直關(guān)注閱讀技巧的提高，如何提高自己的閱讀專業(yè)素養(yǎng)，往往卻忽視了我們教育的對(duì)象是活生生的人——學(xué)生。因此，如何真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生真正自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尤為重要？

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單元導(dǎo)讀，知道語(yǔ)言的巧妙，語(yǔ)言具有巨大的魅力。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……然后，我大概介紹了本單元的課文：小學(xué)第一篇文言文《楊氏之子》、古代故事《晏子使楚》、劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》。學(xué)生們通過(guò)單元導(dǎo)讀和課題的介紹，眼中充滿了對(duì)這組課文的無(wú)限期待，語(yǔ)言到底有多巧妙？帶著好奇心，學(xué)生的閱讀興趣就很濃厚，都不由自主地閱讀這組課文，并自覺(jué)地找同伴分角色朗讀起來(lái)。由于閱讀興趣濃厚，學(xué)生們朗讀課文，查找資料等等，預(yù)習(xí)就很充分。上課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就高，學(xué)習(xí)討論就很激烈，學(xué)習(xí)效果就非常好。有了興趣，閱讀才能成為學(xué)生一次快樂(lè)的經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、閱讀期待，撬起學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的鑰匙

在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，教師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)核心問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生積極解決問(wèn)題、積極探究的欲望，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，誘發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激活探究的思維，從而撬起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》，從課題質(zhì)疑入手，“魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上”？魚(yú)是生活在水里的，怎么會(huì)游到紙上呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感興趣，樂(lè)于去探究，去學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我采用四人小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，四人小組交流討論，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，在旁邊寫(xiě)下感悟，作簡(jiǎn)單的批注，先小組內(nèi)交流交流，再全班交流。四人小組交流討論，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依著自己的想法學(xué)習(xí)，有的抓住品讀重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)習(xí)，讀懂了青年人愛(ài)魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的認(rèn)真;有的小組采用讀中感悟的方法學(xué)習(xí)，也感悟到了青年人特別地愛(ài)魚(yú);有的小組抓住了正面和側(cè)面的描寫(xiě)，也品讀出了青年人愛(ài)魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的技藝高超，認(rèn)真執(zhí)著。

所以，如果每一篇課文都設(shè)計(jì)一個(gè)孩子感興趣的核心問(wèn)題，孩子學(xué)習(xí)的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也會(huì)被撬動(dòng)。

三、閱讀對(duì)話，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生喜歡在自己喜歡的群體中學(xué)習(xí)，輕松自在，無(wú)拘無(wú)束，興致是最高的，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是最強(qiáng)的，效果也是最佳的。傳統(tǒng)的合作小組大多是按前后座位組成的，這種單一的小組合作形式，時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，喪失興趣。

在2019年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直嘗試著“大班化小班”，四人小組，同桌合作學(xué)習(xí)的模式教學(xué)。但總擔(dān)心后進(jìn)的孩子不會(huì)思考，不會(huì)學(xué)習(xí)，總是好壞搭配，認(rèn)為一幫一的教學(xué)模式很好。但課堂上總看不到后進(jìn)生發(fā)言的影子，甚至其他的科任老師反映，有些優(yōu)秀的孩子還會(huì)謾罵那些后進(jìn)生，認(rèn)為他們的想法幼稚荒謬，慢慢地后進(jìn)生越來(lái)越不自信，越來(lái)越不敢開(kāi)口，自然就沒(méi)有思考，成績(jī)也就更趕不上了。

北大附小的石景山小學(xué)焦倩副校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人，“一個(gè)必須，一個(gè)不必要”，就是課堂上孩子回答問(wèn)題時(shí)必須面向全班同學(xué)，不必要面對(duì)老師，直接跟同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要讓老師當(dāng)二傳手，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話向生生對(duì)話的轉(zhuǎn)變，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

課堂上的一個(gè)小小的改變，為什么竟能讓孩子有如此的變化呢？因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)老師，其實(shí)他的心里是封閉的，有所顧忌的，而學(xué)生與學(xué)生之間的直線傳達(dá)，讓學(xué)生和自己水平相當(dāng)?shù)幕锇橐黄鸾涣鲗W(xué)習(xí)，是平等的、放松的，就像和好朋友聊天、討論，自然學(xué)習(xí)效果是最好的。

現(xiàn)在，我讓孩子自主選擇合作的群體，在小組合作學(xué)習(xí)探究中，我要求每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解，輪流記錄，輪流上臺(tái)展示。實(shí)現(xiàn)孩子與孩子面對(duì)面的交流，心與心的溝通。在這開(kāi)放的、民主的、輕松的小組中學(xué)習(xí)，孩子的探究才能是主動(dòng)的、樂(lè)意的、高效的。

四、閱讀方法，學(xué)生持續(xù)閱讀的重要保證

古人有云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”正確閱讀方法的掌握是孩子們持續(xù)閱讀學(xué)習(xí)的重要保證。首先，小學(xué)階段最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)篇目反復(fù)讀，對(duì)一些重要的片段要達(dá)到背誦的程度。其次，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給方法比單純地教給他們知識(shí)重要。因此，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)、有效地指導(dǎo)，可以確保探究過(guò)程有序地開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)習(xí)得方法，讓他們?cè)谔骄恐杏兴斋@。

探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要邊交流邊做批注。其中一個(gè)學(xué)生用自己喜歡的方式簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)本小組的學(xué)習(xí)成果，可以圖文結(jié)合，可以純文字?jǐn)⑹觯部梢援?huà)思維導(dǎo)圖。上臺(tái)交流展示，需要請(qǐng)另外一個(gè)學(xué)生上臺(tái)分享整組討論交流的過(guò)程，交流的模式：我代表我們小組來(lái)闡述我們組的觀點(diǎn)……如果另一個(gè)學(xué)生能把整組的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)明他們的討論是有效的真實(shí)的思維過(guò)程。其他的兩個(gè)孩子，老師只要大致走過(guò)，檢查他們的批注情況就明白了。每次執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)和上臺(tái)分享的學(xué)生不能重復(fù)，要輪流鍛煉，做到人人有事做，人人有發(fā)展。

五、閱讀展示，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

教師應(yīng)該在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)閱讀展示的平臺(tái)，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多課文可采用辯論賽、小品、表演課本劇等具體形式，不但使學(xué)生的才華得到充分施展，盡情享受探究的樂(lè)趣，而且真正把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)，每個(gè)人都需要得到別人的賞識(shí)與肯定，孩子的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的。

例如《夜鶯的歌聲》中的很多場(chǎng)景對(duì)話，讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演讀。有的學(xué)生會(huì)模仿德國(guó)軍官的音調(diào)來(lái)讀，孩子們很喜歡;有的孩子會(huì)加上動(dòng)作、語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出感覺(jué)，讀出味道了，說(shuō)明他們已經(jīng)理解了其中的含義。在童話單元教學(xué)中，如《巨人的花園》《小木偶的故事》等課文，都是孩子們喜歡的童話，我們可以大膽放手讓孩子們演童話劇，鼓勵(lì)孩子把課文變成童話劇本的形式，上臺(tái)表演。這樣不僅能更好地理解文本，還使學(xué)生更喜歡更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高上課的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、喜歡閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子的各種能力，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，同時(shí)喚醒了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)教學(xué)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因。教固然重要，但是如果能在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，那么教學(xué)工作將事半功倍，如魚(yú)得水。喚醒孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師將教得更輕松，學(xué)生也學(xué)得更開(kāi)心，相信每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，獨(dú)特的。

參考文獻(xiàn)

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