分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 興趣 ? 培養(yǎng)

學(xué)生在成長的過程中需要一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)也是如此，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，這可能與他們對數(shù)學(xué)的第一印象有關(guān)。其實只要找對方法，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。因此，筆者以實際經(jīng)驗為例，對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行了探討，希望在今后的教學(xué)工作中可以利用學(xué)生的興趣構(gòu)架起知識的橋梁，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、教師課堂角色的轉(zhuǎn)化

首先我們應(yīng)該認(rèn)識到在新時代、新的發(fā)展環(huán)境下，應(yīng)試教育體制顯然無法適應(yīng)時代的發(fā)展，必須要進(jìn)行改革。改革內(nèi)容之一就是教師與學(xué)生在課堂上的角色。過去的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，顯得效果平平。因為我們無法在第一時間與學(xué)生產(chǎn)生互動，了解學(xué)生對知識的掌握程度。對此，筆者認(rèn)為一名成功的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的改革要求，讓學(xué)生成為課堂上的主人，通過這種角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力都會在無形中得到提高，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)時分秒的過程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將班級學(xué)生分為幾個小組，開展小組活動。學(xué)生們自己收集關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點，如1小時等于60分、1分鐘等于60秒等，如何將分鐘換算成小時，如120分鐘等于2小時。給每個小組十分鐘的時間，由小組派代表講解，其他組員進(jìn)行補充，講解形式不限。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維得到創(chuàng)新，大家自然而然的將關(guān)注點集中在課堂上，以前有學(xué)生溜號的問題得到明顯改善。而教師在這一過程中需要認(rèn)真聽學(xué)生所講的內(nèi)容，在課堂最后進(jìn)行總結(jié)時將學(xué)生講錯的地方指正出來，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚，以激發(fā)學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)主要是與教師地位相對應(yīng)的，就是要讓更多的學(xué)生參與到教育實踐中，讓學(xué)生可以在知識的海洋中探索樂趣。以學(xué)習(xí)角、直線及射線這部分內(nèi)容為例，教師以往都是按照教學(xué)安排開展教學(xué)活動的，即先介紹什么是射線、什么是直線，什么是角。介紹完后做練習(xí)鞏固記憶，但實際效果是差強(qiáng)人意的，尤其是在直線與射線的區(qū)分、如何數(shù)角等更加有難度的知識點上，明顯會讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，這是因為他們沒有從根本上掌握知識點。試想一下，親自嘗試后獲得的結(jié)果與天馬行空想象下的結(jié)果哪一個更讓人印象深刻呢？答案顯然是前者。因此，如果能夠改變學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生帶著問題去思索，自己在課本中找到答案，相信教學(xué)效果會有很大的不同。通過主動探索知識的過程，進(jìn)而更充分了解相關(guān)概念，在自己的努力下探索知識的奧秘，這樣學(xué)生們才會養(yǎng)成主動分析問題的習(xí)慣，并且還會獲得一種學(xué)習(xí)上的滿足感。由此可知，讓學(xué)生主動參與到實踐活動中往往要比教師生搬硬套課本知識好得多，學(xué)生在這一過程中的主動性得到激發(fā)，對于今后的學(xué)習(xí)也具有十分深遠(yuǎn)的意義。

三、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的外界因素，與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性關(guān)系密切。營造一個令人舒適、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會放松身心，在最佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生有著積極的影響力。具體來說，首先教師要承擔(dān)起帶頭作用，主動參與到教學(xué)活動中，拉近與學(xué)生之間的距離，改變以往高高在上的想法，這樣才有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次是學(xué)生自身思想活動的轉(zhuǎn)變，要激發(fā)學(xué)生主動探索知識的積極性，要讓他們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，成為能夠駕馭學(xué)習(xí)的人。再次，學(xué)會整理是一個良好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生在整理的過程中避免再次犯錯，努力創(chuàng)造一個輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同，創(chuàng)造適合他們的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能達(dá)到理想的效果。例如在學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)這部分內(nèi)容時，教師可以提出這樣的問題：“大家平時最喜歡去哪里玩啊？”孩子們一定會說游樂園！隨即教師拿出游樂園的情景圖，圖上有各種游樂項目，還有來來往往的人群等。緊接著要讓學(xué)生觀察這幅圖，提出問題：“大家能不能告訴老師，游樂園里有什么呢？”要讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，把他們觀察到的事物都一一列舉出來。進(jìn)而再提出問題：“游樂園里有這么多東西，大家能不能告訴老師具體的數(shù)量呢？”此時就是教學(xué)重點了，教師引導(dǎo)學(xué)生說出如何數(shù)數(shù)，即要按順序數(shù)，可以從左到右或者從上到下等，不能隨意亂數(shù)。再讓學(xué)生們自己出題互相考一考，加深對知識的掌握程度，相信一定會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造游戲環(huán)節(jié)

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的個性特點，他們比較愛玩，具有一定的好奇心理。因此，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生的心理作為出發(fā)點，積極探索出一條創(chuàng)新之路。比如以往的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都是直接通過課本為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)公式或者結(jié)論等，學(xué)生失去了主動思考的能力，長時間下去學(xué)生就會養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意主動去探索未知的事物，甚至認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，顯然這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，針對這樣的心理狀態(tài)，教師可以在日常教學(xué)活動中增加一些游戲環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)效果，在游戲中學(xué)到新知識，掌握新技能。比如最常見的擊鼓傳花游戲，選其中一名學(xué)生作為鼓手，將他的雙眼蒙住，讓學(xué)生在鼓聲中傳遞手中的信封。信封中會有一些跟課堂內(nèi)容相關(guān)的題目，當(dāng)鼓聲停止時，信封在誰手中，誰就要從信封中取出一道題作答，讓其他同學(xué)來判斷答案的正確與否。在游戲的過程中，學(xué)生的主動性獲得了提高，也滿足了學(xué)生好玩的性格，可以說是一箭雙雕。又比如在學(xué)習(xí)乘法運算的過程中，教師可以出一些連續(xù)數(shù)字相加的題目，如：5+5+5+5……，6+6+6……等，老師說搶答開始，舉手最快的學(xué)生作答，隨即增加題目難度，讓多個數(shù)字相加，此時學(xué)生可能就不如之前做得又快又好了，如果聰明的同學(xué)可能很快就會發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，即相同數(shù)字相加，可以用這個數(shù)字乘以數(shù)字的個數(shù)，乘法最基本的運算規(guī)律自然而然的就被總結(jié)了出來。在游戲活動中，學(xué)生的注意力始終處于集中的狀態(tài)下，在自我獲得認(rèn)知的同時，也提升了學(xué)習(xí)的自信心。

五、提升學(xué)生自信，獲得成功喜悅

在學(xué)習(xí)的過程中，成績往往不是最重要的，重要的是能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感。我們不應(yīng)該將成績作為成功的唯一門檻，其實在學(xué)生們的潛意識當(dāng)中，人人都想獲得成功，每當(dāng)學(xué)生解出一道難題，掌握了新的知識，都能從中獲得成功的喜悅。所以在教學(xué)活動中，如果能夠發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就要提升學(xué)生的自信心，讓他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成功的喜悅。教師能做的是為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，不要吝嗇對學(xué)生的夸獎。比如做對一道題時的“你真棒！”亦或是沒有做出題時一句“沒關(guān)系，你已經(jīng)做得很好了！”等等，都能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到通過努力帶來的成就感。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要循序漸進(jìn)，以簡單的問題作為著手點，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生得到正確的答案。長此以往，相信在不斷練習(xí)與考試的過程中，無論成績高低，大家都不會因為未能達(dá)到目標(biāo)而感到沮喪，而是領(lǐng)悟到只要付出才會獲得收獲這樣的道理。除此之外，在進(jìn)行課堂設(shè)計時，對于板書以及課后作業(yè)的要求來說應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平的不同而有所區(qū)分。如果給學(xué)習(xí)較好的同學(xué)簡單的題目他們一定不會擁有成就感，而是會感到平淡枯燥。而給學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)提供難題，他們無論如何也做不出來，因此也就喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，因人而異是教師在設(shè)計板書以及留作業(yè)時的重點，根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，設(shè)計有針對性的作業(yè)，相信一定可以在不斷突破自我的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，本文主要介紹了小學(xué)階段如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要以數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科為例。通過對教師自身的改變，從學(xué)生能動性以及教學(xué)方法等方面著手，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，其他學(xué)科也應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)。

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（作者簡介：于學(xué)英，山東師范大學(xué)（畢業(yè)），2013級會計學(xué)本科。工作學(xué)校：日照市獻(xiàn)唐學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)二級。）