大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)+推動稅法教改與創(chuàng)新研究

陶權(quán)

【摘 要】 在大數(shù)據(jù)時代，運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，推動稅法教學改革和創(chuàng)新，顯得尤為必要。本文對現(xiàn)狀進行了分析，并指出了存在的問題，提出了大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)+推動稅法改革和創(chuàng)新的具體措施，以利于我國高校稅法教學的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) 互聯(lián)網(wǎng)+ 稅法 教改

一、大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展現(xiàn)狀分析

在大數(shù)據(jù)時代，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)+的不斷完善，人們生活已經(jīng)進入了信息社會。人們對信息的需求日趨強烈，大數(shù)據(jù)也成為熱門的名詞，并滲入各個行業(yè)。當今科學技術(shù)發(fā)達，大數(shù)據(jù)信息暢通，人們之間的交流更加密切，生活更加方便，大數(shù)據(jù)是高科技時代的產(chǎn)物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，帶動社會經(jīng)濟實體，成為改革、創(chuàng)新和發(fā)展的網(wǎng)絡平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素和重構(gòu)商業(yè)模式等來完成經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)升級提升經(jīng)濟生產(chǎn)力，實現(xiàn)社會財富的增加。互聯(lián)網(wǎng)通過開放、平等和互動的特性，運用大數(shù)據(jù)的分析，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式，增強經(jīng)濟發(fā)展動力，從而促進國民經(jīng)濟健康快速發(fā)展。

本文正是基于大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，探討我國稅法教學改革的發(fā)展和創(chuàng)新，期望傳統(tǒng)的稅法教學模式能夠借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+的平臺，實現(xiàn)教學和大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，更好的培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)時代的新型人才，為我國高校“雙一流”建設和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

二、現(xiàn)行稅法教學存在的問題

（一）教學模式單一且教學效率不高。稅法教學課程中采用板書加傳統(tǒng)多媒體教學模式，制作形式單一，授課中只是對教材知識進行羅列，授課過程采取講解式為主，使得學生覺得課程枯燥，對稅法的學習興趣就會降低。在授課中重點講解各稅種有關(guān)稅收政策規(guī)定，對納稅申報流程缺乏實際操作，導致教學內(nèi)容偏理論而少實踐，無法使學生具備解決實際問題的能力。因此，在大數(shù)據(jù)時代，需要學生搜集稅收相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，對國家稅務數(shù)據(jù)進行分析，判斷經(jīng)濟形勢和走向，培養(yǎng)學生興趣，就顯得尤為重要。

（二）教學理念不能滿足學生個性化需求。稅法教學大綱要求教師在稅法課程教學時，重點應放在稅收實體法的講解上，很少在戰(zhàn)略的高度將各種主要稅種結(jié)合起來綜合考慮，這就導致稅法教學環(huán)節(jié)的單一。加之稅法課時有限，只能先重點講解主要稅種，包括增值稅、消費稅和所得稅，在課時有限的情況下會減少對其他小稅種的講解，使得學生對稅種知識掌握不夠全面，缺乏綜合運用稅法知識解決稅務實際問題的能力。因此，需要進行稅法教學改革，運用大數(shù)據(jù)知識，綜合考慮各種稅種知識之間的相互聯(lián)系。

（三）稅法課程教學設計不夠合理。稅法課程的教學主要是為了讓學生熟悉日常生活中的主要稅收知識，了解納稅人繳稅及稅務機關(guān)征稅情況，因此，就需要稅法課程設計具有很強的實踐性，把理論和實踐相融合。但現(xiàn)行稅法課程中存在重理論輕實踐現(xiàn)象，作為實踐教學校企合作實訓基地也重視不夠，這些都無形中弱化了學生的實踐動手能力，使得學生理論與實際脫離。因此，可以引入互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，使得學生通過網(wǎng)絡技術(shù)，模擬仿真進行稅務實踐操作，掌握稅收操作環(huán)節(jié)，提升個人能力。

（四）稅務專業(yè)技能提升不高。在現(xiàn)行稅法教學模式下，老師依然是課堂教學的主體，學生還是被動地接收稅法知識。學生只能簡單計算單各稅種的稅額，無法處理稅收實務問題，不熟悉如何進行納稅申報。這種以教為主的教學模式，導致學生缺乏創(chuàng)造性思維能力，專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升不高，在以后的稅務工作中會出現(xiàn)無所適從的情形。因此，在大數(shù)據(jù)時代，稅務大數(shù)據(jù)的掌握和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應用，對于稅法課程教學方法和模式的改革是非常關(guān)鍵。

三、大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)+稅法教改與創(chuàng)新模式改革

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂引入稅法教學。在稅法教學中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學方式引入課堂，將各種稅法知識和稅種進行碎片化處理，將各個稅法知識點掌握后，再采用科學合理的教學方法，運用大數(shù)據(jù)知識將每個知識點像珍珠一樣串起來，這樣就可以形成一個連貫的知識體系，提高稅法教學的實際效果。

（二）構(gòu)建稅法課程新型教學模式。隨著計算機和網(wǎng)絡化的發(fā)展，新型教學模式對傳統(tǒng)教學模式帶來巨大沖擊，對教師稅法知識提出更高要求，需要采用啟發(fā)式教學方法。教師需要掌握新型教學模式的精髓，完善自身的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，持續(xù)提高新教學模式，為打造良好的稅法教學質(zhì)量提供保障。

（三）優(yōu)化稅法課程教學設計流程。推進大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學中的應用，向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式轉(zhuǎn)變，開展線上線下相結(jié)合的學習模式，利用網(wǎng)絡課程平臺，學習名校名師的優(yōu)質(zhì)課程，鼓勵學生開展自主學習，提高學生參與度，讓學生成為課堂的主角，使稅法課程在內(nèi)容上更加直觀、生動和豐富。

（四）促進稅法新型教學模式創(chuàng)新式融合。積極改變傳統(tǒng)的案例教學模式，推進新型教學模式，需要老師利用微課形式，滿足學生個性化學習需求，通過網(wǎng)絡平臺去搜集案例分析，從知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)進行加強，提升課堂教學效率。將虛擬仿真實驗、實踐操作和理論教學等融合在一起，增強學生稅務操作能力。

（五）推進大數(shù)據(jù)驅(qū)動稅法教學范式改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)成了驅(qū)動高校稅法教學改革的重要推動力。以大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實和人工智能等新技術(shù)開始在稅法教學領域推進。對稅法教學過程與結(jié)果數(shù)據(jù)進行持續(xù)采集，形成教學大數(shù)據(jù)，再深度挖掘和多元分析。隨著數(shù)據(jù)流在課堂中的運行，教學鏈條開始形成，大數(shù)據(jù)驅(qū)動稅務教學范式開始在高校中應運而生。

【參考文獻】

[1] 胡小鳳.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在稅法課程中的應用研究[J].湖南人文科技學院學報，2017（4）.

[2] 范曉靜.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的“稅法”課程教學設計及效果研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（4）.

基金資助：本文受湖北省教育科學規(guī)劃2017年度一般課題（編號：2017GB033）項目資助。