英語生活化教學的實踐與思考

張穎

摘 要：生活與英語教學具有緊密關系，讓生活元素真正融入英語教學，能實現(xiàn)英語教學質量的提升。文章就生活化英語教學進行研究分析，從結合實物、營造氛圍、扎根實踐三個方面探討有效路徑。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;路徑;實踐;氛圍

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0082-01

英語生活化對學生的學習來說非常重要，一方面生活是英語知識產生和發(fā)展的沃土，另一方面生活是學生英語知識應用的歸宿。教師在英語教學過程中，需要注重生活元素與英語知識的結合，通過生活化英語教學提高課堂教學質量，實現(xiàn)學生高質量的英語學習。基于此，探索英語課堂生活化教學模式極為重要，本文對此進行研究。

一、結合實物，用觸摸方式推進教學

當前英語教材對于生活元素的融合重視度較高，教材中的很多內容都可以將生活場景融入其中，以實現(xiàn)教學質量的提升。尤其是教師可將實物帶入課堂，不僅可以讓學生在觀察、觸摸中感受英語的“具象”，而且可以改變讓學生死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，讓學生達到自然拼讀的學習效果。

在小學英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad教學過程中，教師可將一些水果帶入課堂，讓學生一邊進行水果沙拉的制作，一邊進行英語學習。蘋果、香蕉、葡萄等水果擺在學生面前，想要拿到則需要通過英語進行溝通，這就“逼迫”學生們進行英語練習。“Please give me a banana.”“I like apple salad very much.”……實物的融合讓學生很快便理解了英語內容，在沙拉制作過程中，學生可進行高效的英語學習和訓練。同時，教師還可教學生一些他們不知道的水果單詞：“Give me that fruit.”“This is a grape.”融合實物進行英語教學，讓學生的英語學習達到了很好的效果。

實物的應用增添了學生英語學習的興趣，讓學生的英語學習積極性得以提升。教師可以結合教材內容和需要進行選擇性的實物引入，幫助學生對英語知識深入理解。

二、營造氛圍，以愉悅環(huán)境感染學生

英語作為一種語言，最重要的是氛圍的營造，通過生活氛圍的構建，能夠為學生的英語應用做好鋪墊，讓學生的英語學習積極性得以提升。而且，融合了生活元素的氛圍營造更具趣味性，能夠讓學生感受到英語學習的樂趣，真正讓英語教學達到寓教于樂的目的。

在小學英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil的教學過程中，教師并沒有按部就班地讓學生進行英語訓練，而是讓學生通過角色扮演的方式將教材內容展現(xiàn)出來，讓學生在情境中進行英語學習。學生們扮演Mike、Yang Ling、Su Hai、Liu Tao，他們在教室里撿到一支鉛筆，于是便進行詢問：“Is this your pencil？”“Yes， it is.”“No， it isn't.”……相應的情境讓學生感覺非常熟悉，也讓學生的英語練習更為高效。之后，教師還讓學生自由組成小組，結合自己的想法進行情境表演，這更加激發(fā)了學生的英語學習興趣，讓學生沉浸其中，感受英語學習的快樂。

濃郁的氛圍，恰當?shù)沫h(huán)境，適當?shù)囊龑б约吧钤氐娜谌耄巧罨虒W不可或缺的重要組成部分。教師要在氛圍營造上下功夫，為學生的英語學習提供更多有利資源。

三、扎根實踐，在參與之中拓展教學

英語學習的最終目的是應用，也只有讓英語語言應用于交流溝通中，才能賦予英語語言以靈魂。因此，教師要注重做好英語課堂教學與生活應用的牽引，讓學生所學知識更好地應用到實踐之中，讓學生在實踐中達到對知識的熟練掌握，進而讓學生的綜合應用能力得以提升。

在小學英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth教學過程中，教師鼓勵學生們走出教室，走向操場，成立“保護地球宣傳隊”，就環(huán)境保護的主題進行理念宣傳。很多學生自發(fā)進行宣傳標語制作，有的學生進行了宣傳手冊的編排，有的學生制作了小禮物分發(fā)給其他同學。在這樣的實踐中，學生們不僅對于環(huán)保理念的認識更加深刻，也很好地掌握了英語知識。“The environment is everything around us， for example， air， water， animals， plants， buildings and so on.”“Keep our nature healthy， it will make us wealthy.”這些內容都是學生自發(fā)搜集來的，很多學生還運用英語就環(huán)保理念進行演講，達到了很好的學習效果。

英語知識的學習最后要扎根到生活之中，這樣才能讓學生的能力之樹健康成長。教師要注重推動多樣化教學活動的開展，通過活動的引導，實現(xiàn)英語學習到生活應用的遷移，為學生的英語應用創(chuàng)造條件。

總之，教師要讓生活元素融入學生的英語學習之中，讓學生的英語學習在生活中隨時隨地展開，真正激發(fā)學生的英語學習積極性。教師要結合學生的實際情況，探索生活元素融入課堂的理想方式，無論是結合實物，還是營造氛圍、拓展空間，都是為學生的英語學習搭建良好的平臺，為學生創(chuàng)造更多英語交流的機會，從而實現(xiàn)學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王小紅.新課程理念下的小學英語生活化教學[J].小學教學參考，2012（06）.

[2]劉晶晶. 讓教學更生活：小學英語教學生活化研究[D].重慶師范大學，2016.