英語課堂教學評價促進教師專業素養全面發展研究

陳超汝

摘 要：課堂教學評價是課堂教學環節不可或缺的內容，其在指導教師優化教學行為、提升教學質量及學生學習質量等方面發揮著重要的作用。有效的課堂教學評價，可以促進教師專業素養的全面發展。文章對課堂教學評價的功能及其在促進教師專業素養發展中的重要作用，以及應用課堂教學評價促進教師專業素養發展的策略進行研究。

關鍵詞：英語教學;課堂教學評價;教師;專業素養;英語核心素養

中圖分類號：G633.41;G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0025-02

在課程改革的深入推進中，教育界在課堂教學評價方面的關注度逐步提升。課堂教學評價本身有諸多顯著功能，可以為教與學的調整和改進打下堅實基礎。有效發揮課堂教學評價的作用，尤其能為教師的專業化發展和核心素養教育的順利推進創造良好的條件。然而，當下的課堂教學評價方法存在良莠不齊的現象，并且學校對課堂教學評價的重視程度也有待提升，這些都對促進教師專業素養發展有著不利影響，也制約著英語核心素養教育質量的提升。基于此，本文對課堂教學評價的功能及其在促進教師專業素養中的重要作用，以及應用課堂教學評價促進教師專業素養發展的策略進行研究，以促進教師專業素養的全面發展和英語核心素養教育質量的提升。

一、課堂教學評價的功能

1.發展性功能

發展性功能的突出表現是通過有效教學評價作用的發揮，給教學提供診斷反饋，促進教學策略的優化調整，給教師的教學活動優化和學生的學習質量提升提供重要保障。一方面，教學評價機制的建立，可以讓學生的積極作用得以發揮，也會給參與評價的教師帶來有效發展的機遇。另一方面，教學評價能夠促使教師調整教育計劃與方案，從而更加客觀理性地引導學生科學化發展，產生強大的激勵性效應，最大化挖掘學生的內在潛能。

2.導向性功能

此項功能強調的是教育評價，可以對教學起到定向引導作用，尤其是能夠對學生在發展環節遇到的實際問題起到引導解決的作用，還可以引領教師立足實際給予科學中肯的評價，推動學生健康發展。

3.反思性功能

從教學活動本質的角度進行分析，教學活動過程也是教師持續調整和進行教育反思的過程。師生可以結合評價結果改進自身行為，喚起對個人綜合情況的反思，在自我反省和優化調整中促進自身發展。

二、課堂教學評價在促進教師專業素養發展中的重要作用

1.課堂教學評價引領教師革新教育理念

課堂教學評價是把現代教育理念與教學觀作為有效根據，利用科學化手段依照一定的標準，對教學中多個要素與發展變化過程實施有效價值評判的過程。所以，課堂教學評價是價值判斷的實踐活動。而教師在教學中的差異化教育理念可以表現出差異化的教學行動，最終出現不同的效果。教師的專業素養主要體現在專業思想、知識、能力、心理素質等諸多領域，教師專業素養的發展過程是專業素質不斷提升和完善的過程。教育理念是教師專業素養中的基礎，而有效的課堂教學評價可以幫助教師評判教育理念中的諸多信息，使教師最終獲得與現代教育相輔，又滿足素質教育和新課程改革要求的教育思想。從這一角度進行分析，課堂教學評價能夠引領教師革新教育理念，會讓教師的認知層次、理念到實踐轉化的有效性大幅提升，進而拓展教師的專業化發展道路。

2.課堂教學評價指導教師反思改進教學

教師的專業素養來源于教師的個人經驗和對教育經驗的科學反思，而課堂教學評價可以給教師提供最為直接有效的反思途徑。有效的課堂教學評價不僅可以促進教師對教學的反思與改進，而且能夠給教師的成長與進步提供強大的動力。教師的成長過程，就是專業化成長與進步的過程。將課堂教學評價作為有效依據，教師會對課堂教學過程展開回憶與思考，理性分析自身在教學思想、行為等諸多方面的情況，從整體上深化教育認知，打造個性風格，為專業化發展提供可持續性動力。教學評價可以促使教師把專業素養與課堂反思進行有效整合，為教師的進步與成長提供思路，推動我國教育事業與時俱進，最終為英語學科核心素養教育的貫徹落實打下堅實基礎。

三、應用課堂教學評價促進教師專業素養發展的策略

1.科學設計課堂評價量表，提升評價實效

為提升課堂教學評價的有效性，避免教師出現盲目評課的問題，教學評價可以對課堂觀察的維度以及評價要點進行細化和明確的說明，并在此基礎上積極制定課堂評價量表，以此為教師針對性地聽課與評課打下堅實基礎。為了保證評價量表的可行性及操作性，教師需要加大對量表內容的研究力度，以便結合研究結果對其進行完善。首先，可以把英語學科作為單位，對各個維度的指標內容實施專題研討，利用這樣的方式深化對不同評價維度的認識，同時促使英語教師在實踐中將量表作為有效導向，激勵自身革新教學理念，為核心素養教育打下基礎。其次，可以在教師基本認知教學評價的前提條件下進入實踐研究階段。在研修活動中，英語組可以先依照某一維度評價觀測點設置主題，明確課堂教學者，并安排好聽課程的相關任務。最后，在每個維度的評價研究獲得一定時效性之后，就可以正式步入整合推進實施階段。這樣，就可以利用分層遞進的方式，強化教師的執行力，確保教學評價的實效性，引領教師專業化發展的正確方向。

2.引導多方參與教學評價，評價主體多元

過去的課堂教學評價，在提升教師專業素養、培育學生核心素養方面效果不夠明顯，甚至起到一定的阻礙作用，這其中最主要的原因是過去的評價主體十分單一，影響到了評價的民主性與全面性。為改變這一狀況，教學評價要將多方參與作為重要原則，實現評價主體的多元化，為教師的反思和發展提供有效依據。第一，同行專業評價。在評價中，可以依托英語學科教研員、英語名師或本校其他教師對教學者的教學情況給出評定，便于參與評定教師間彼此對照，以提高評價的權威性，并給出中肯的意見與建議，促使教師們彼此學習，逐步提升專業素養。第二，學生主體評價。學生評價具有民主的特點，具體可以利用問卷調查和組織座談會的方式，獲知學生對教師教育教學方面的意見與建議，掌握教師在綜合教育素質方面的情況，保證學生評教表里如一。第三，教師自評反思。教師的自我評價，可以提升教師的主人翁意識，保證評價的可靠性與有效性，具體可以利用同課異構、寫案例反思的評價方法來完成教師的自評。第四，學校評價。這是一種自上而下的評價方法，主要通過校領導聽課、檢查教案與學生作業等多元化方法掌握教師的教育質量。第五，專家評價。該評價可以形成對學校評價的補充，保證評價對英語學科專業的指導力和權威性，并提升核心素養教育的有效性。

3.尊重教師專業素養，保證評價長效

要推動現代教師的專業化發展，必須把全面性作為核心原則，除了關注教師現在與過去的表現之外，還需要與未來發展密切結合，以促進教師專業素養的發展。同時，還要關注教師的差異性，鼓勵教師形成個性化教育風格。為了發揮課堂教學評價在推動教師專業素養發展、落實英語核心教育中的積極作用，學校需要積極構建服務教師專業素養的長效評價機制。第一，專門構建教師成長檔案，制定教師發展規劃，同時對教師不斷提出新目標。教師專業成長檔案能夠顯性記錄教師的綜合能力反思和修正情況，為教師的進步提供依據。第二，充分重視并且滿足教師專業素養發展的內在需要。從根本上說，教師的專業化發展取決于教師本身，所以學校要激發教師的自我專業成長動力和自覺性，提高教師的專業素養發展意識，指導教師掌握專業成長方向。

四、結束語

總而言之，無論是新課程改革的貫徹落實，還是核心素養教育的深入推進，都需要高度重視課堂教學評價作用的發揮。學校需要通過發揮課堂教學評價的發展性、導向性、反思性功能來推動教師的專業化發展，促進師生英語核心素養的綜合發展，促使教師把握專業素養方向，走可持續發展道路。應用課堂教學評價促進教師專業素養發展時，可以通過科學設計課堂評價量表、引導多方參與教學評價、尊重教師專業素養等方式，提升課堂教學評價實效性，并保證評價的長效性。

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