高校建檔立卡學(xué)生的現(xiàn)狀與關(guān)愛(ài)探討

張小歡　沈文寧

【摘要】隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，使許多建檔立卡貧困家庭學(xué)生也有機(jī)會(huì)邁入大學(xué)的校門(mén)，導(dǎo)致了高校出現(xiàn)了一批建檔立卡的貧困生群體。本文分析了現(xiàn)代教育體制下高校建檔立卡貧困學(xué)生的現(xiàn)狀，如何提高建檔立卡學(xué)生的政治素質(zhì)、建立人生的自信心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，用好國(guó)家一系列幫扶政策，解決他們的生活問(wèn)題等進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】建檔立卡貧困生 現(xiàn)狀分析 幫扶 關(guān)愛(ài)

0引言

十九大以來(lái)，高等教育體制改革不斷深入和中國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生有了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相當(dāng)一些家庭貧困的學(xué)生也能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高校出現(xiàn)了一批建檔立卡的貧困生。由于近幾年班主任工作與這些學(xué)生相處，發(fā)現(xiàn)家庭貧困學(xué)生心理上會(huì)存在巨大的壓力，他們的自尊心強(qiáng)，敏感，尤其對(duì)于95年后出生的學(xué)生，心理比較脆弱，身心健康容易出現(xiàn)問(wèn)題。本文就如何提高建檔立卡學(xué)生的政治素質(zhì)、建立人生的自信心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，用好國(guó)家一系列幫扶政策，解決他們的生活問(wèn)題等進(jìn)行了探討，使貧困學(xué)生不僅能夠順利完成學(xué)業(yè)，而且能夠成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁。

一、建檔立卡學(xué)生現(xiàn)狀分析

建檔立卡貧困戶其實(shí)就是各省在已經(jīng)有的工作基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以扶貧開(kāi)發(fā)和農(nóng)村的最低生活保障的制度有效銜接。按照相應(yīng)的原則，對(duì)每個(gè)貧困的農(nóng)戶建檔立卡的政策，并且建設(shè)全國(guó)扶貧的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，各大高校積極落實(shí)國(guó)家的這項(xiàng)建檔立卡、精準(zhǔn)扶貧政策。同時(shí)農(nóng)村建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，國(guó)家對(duì)這些家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)采取上學(xué)費(fèi)減免，助學(xué)金，生活補(bǔ)助等措施進(jìn)行幫扶，力爭(zhēng)幫助建檔立卡學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。目前高校建檔立卡學(xué)生現(xiàn)狀主要為以下幾方面：

（1）建檔立卡學(xué)生的家庭狀況

國(guó)家精準(zhǔn)扶貧，對(duì)于農(nóng)村貧苦家庭實(shí)施建檔立卡，高校中建檔立卡學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)，父母沒(méi)有穩(wěn)定工作，在當(dāng)?shù)匾虻刂埔耍N植適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品，家庭收入微薄，或家庭父母喪失勞動(dòng)能力，無(wú)法保證子女正常完成學(xué)業(yè);一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，家里子女多，父母勞動(dòng)能力有限，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，負(fù)擔(dān)過(guò)重;有的建檔立卡學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)不完整，為單親家庭，單一監(jiān)護(hù)人勞動(dòng)能力薄弱[1]。因此，建檔立卡學(xué)生平時(shí)消費(fèi)水平偏低，只能基本維持生活或需要兼職才能維持生活，他們的學(xué)費(fèi)大部分是國(guó)家資助政策的幫扶。

（2）建檔立卡學(xué)生學(xué)習(xí)情況

建檔立卡貧困學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)極易形成兩極分化現(xiàn)象，一種是由于自身家庭原因，他們自小接受的教育便是知識(shí)可以改變命運(yùn)，因此，在學(xué)校里，他們比身邊其他學(xué)生更加努力，有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，下課后勤奮自習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極進(jìn)取，具有較強(qiáng)吃苦耐勞的精神，這一類(lèi)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往居于年級(jí)前列，但由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，對(duì)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率或多或少產(chǎn)生影響[1]。另一種建檔立卡學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生了一種自卑感，覺(jué)得自己處處沒(méi)有別人好，形成一種已經(jīng)這么差了，再差點(diǎn)也無(wú)所謂的心態(tài)，整天一種混日子的生活方式，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)處于年級(jí)倒數(shù)。

（3）建檔立卡學(xué)生身心存在一定的障礙

建檔立卡貧困學(xué)生與周?chē)瑢W(xué)相處中，心理上會(huì)存在巨大的壓力，他們的自尊心強(qiáng)，敏感，尤其對(duì)于95年后出生的學(xué)生，心理比較脆弱，身心健康容易出現(xiàn)問(wèn)題。步入大學(xué)以后，建檔立卡學(xué)生必須面對(duì)的第一道難題就是如何解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困沒(méi)有樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)而無(wú)法擺脫沉重的心理壓力，從而誤入歧途，許多建檔立卡貧困生自小可能失去父母，家庭教育存在一定的缺失，可能會(huì)產(chǎn)生了如焦慮、強(qiáng)迫和抑郁等心理不良反應(yīng)，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病型等癥狀[2]。

首先，一些建檔立卡貧困生與身邊同學(xué)相處過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自卑與虛榮心，本身家庭經(jīng)濟(jì)條件差，心里會(huì)存在一定的落差，加上當(dāng)代大學(xué)生喜歡互相攀比，而貧困生沒(méi)有樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，為了獲取心理上的滿足感，他們極易對(duì)家庭富有同學(xué)產(chǎn)生敵意，久而久之，易走上違法犯罪道路。

其次，當(dāng)今大學(xué)生之間的友情不再單純，混雜著金錢(qián)的印記，一些建檔立卡學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很少出去和同學(xué)唱歌，吃飯等娛樂(lè)活動(dòng)，久而久之，建檔立卡學(xué)生在其他同學(xué)眼中就成為“孤獨(dú)”和“不合群”，其實(shí)建檔立卡貧困生內(nèi)心并不想被同學(xué)冠以這種“孤獨(dú)”和“不合群”的字眼，但由于經(jīng)濟(jì)能力有限，他們只能默默的接受，同時(shí)，一部分建檔立卡學(xué)生為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，忙于勤工儉學(xué)，整天過(guò)著上課，兼職兩點(diǎn)一線的生活，他們沒(méi)有時(shí)間與其他同學(xué)交流，這種生活狀態(tài)很容易形成一種孤僻的性格。

二、實(shí)現(xiàn)對(duì)建檔立卡貧困學(xué)生關(guān)愛(ài)的途徑

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家、學(xué)校和老師為了對(duì)建檔立卡貧困生更進(jìn)一步的關(guān)愛(ài)，實(shí)施多項(xiàng)政策，主要方面工作有：

（1）做好對(duì)建檔立卡學(xué)生實(shí)施“獎(jiǎng)、助、貸、減、補(bǔ)”等政策體系工作的實(shí)施

日前，為了保證高校建檔立卡貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，我國(guó)各級(jí)黨委、政府高度重視解決好我國(guó)高等院校貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，在我國(guó)高校已經(jīng)建立了較為健全的“獎(jiǎng)、貸、助、減、免”等多元化資助體系，首先確保做好這一系列政策實(shí)施過(guò)程中的公平、公正原則，用公平的理念，并使之滲透到建檔立卡貧困學(xué)生的資助關(guān)愛(ài)中[3]。高校中，建檔立卡貧困學(xué)生資助工作中做到以人為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，想學(xué)生之所想，公平公正地開(kāi)展工作[4]。一部分建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，但由于“面子工程”，而不去申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款等補(bǔ)助項(xiàng)目，后來(lái)看到身邊家庭條件比自己優(yōu)越的同學(xué)享受到資助后生活的提高，心里難免引發(fā)不平衡和不滿，因此，這就要求工作者對(duì)建檔立卡學(xué)生做到摸底調(diào)查，真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，工作做到細(xì)致。

（2）對(duì)建檔立卡學(xué)生進(jìn)行思想教育，并樹(shù)立正確的觀念

做好高校中建檔立卡貧困生教育的核心是幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只有樹(shù)立正確的三觀，建檔立卡貧困學(xué)生才能更好的面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的種種困難，對(duì)于95年出生后的大學(xué)生來(lái)講，他們步入大學(xué)校園時(shí)間不久，貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，這時(shí)的他們比較迷茫與失落，身邊同學(xué)的吃穿都好過(guò)自己，心理會(huì)產(chǎn)生落差，因此，首先必須解決的是建檔立卡學(xué)生的思想教育問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，高校中建檔立卡貧困生大部分問(wèn)題出在金錢(qián)上，我們需要培養(yǎng)貧困生對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，金錢(qián)雖然很重要，但金錢(qián)的獲取一定要是正規(guī)途徑，例如我國(guó)歷史上的不為五斗米折腰的精神，深深的影響著我們對(duì)金錢(qián)的獲取途徑的認(rèn)識(shí)。幫助建檔立卡貧困學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)不息的精神，貧困的出身，不是貧困的將來(lái)，可以通過(guò)自己的努力與奮斗，一定會(huì)改變現(xiàn)狀，從思想上引導(dǎo)他們克服生活中的困難，培養(yǎng)他們自我獨(dú)立性和和自我調(diào)節(jié)能力。

（3）對(duì)建檔立卡學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)關(guān)愛(ài)

長(zhǎng)期以來(lái)，貧困被認(rèn)為是對(duì)高校學(xué)生的一種磨練，它可以鍛煉人的意志、成就人的事業(yè)，所以，貧困可以稱(chēng)得上是人生一筆巨大的精神財(cái)富[5]，但當(dāng)今社會(huì)，這種觀念已經(jīng)悄悄地發(fā)生改變，大家一種“金錢(qián)觀”，向“錢(qián)”看齊，因此，隨著人們觀念的改變，尤其高校中建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，他們受外面社會(huì)的影響與折射，久而久之，各種陰暗的心理隨之而來(lái)，同時(shí)由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和生活拮據(jù)等方面會(huì)加劇他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、焦慮和抑郁等各種心理障礙，而這些心理障礙與積怨會(huì)隨著時(shí)間地變化越積越深，如果不能及時(shí)妥善地幫助他們處理這些困惑與積怨，可能會(huì)發(fā)生不可避免的悲劇。

因此，解決建檔立卡貧困學(xué)生心理障礙，需要對(duì)他們進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，高校可以在教學(xué)體系中開(kāi)設(shè)心理健康課程，將心理健康教育與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，建立有系統(tǒng)的心理課程體系，全面地解決建檔立卡貧困學(xué)生的心理障礙，同時(shí)可以設(shè)立心理咨詢門(mén)診，利用專(zhuān)業(yè)老師或?qū)＜襕2]，以更專(zhuān)業(yè)的解決這些學(xué)生內(nèi)心深處的矛盾與無(wú)奈，也可以進(jìn)行網(wǎng)上匿名心理咨詢，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和虛擬性，一些學(xué)生由于面子問(wèn)題和自尊心強(qiáng)，不愿意敞開(kāi)心扉暢談自己內(nèi)心的積怨與不滿，而網(wǎng)絡(luò)的這一虛擬便捷特性，能夠很好地解決學(xué)生們的心理困惑。解決建檔立卡貧困學(xué)生心理障礙問(wèn)題最主要就是幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信，用積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活，在與同學(xué)他人的相處學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)交流和學(xué)會(huì)幫助他人[6]。

（4）對(duì)建檔立卡學(xué)生進(jìn)行感恩教育

感恩并不是與生俱來(lái)的，讓這些建檔立卡貧困學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，需要我們對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)建檔立卡貧困學(xué)生的感恩精神，進(jìn)而形成感恩品質(zhì)和感恩行為，懂得感恩的學(xué)生，同時(shí)也是促進(jìn)外界對(duì)他們進(jìn)行資助的強(qiáng)大動(dòng)力，一個(gè)人只要具有了感恩的精神和品質(zhì)，那么作為其個(gè)人品質(zhì)中的一部分并長(zhǎng)久存在的話，能夠形成健全而高尚的人格，有利于今后成才、成功后回報(bào)社會(huì)，同時(shí)，也讓建檔立卡貧困學(xué)生了解到國(guó)家、乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)他們的幫助是為了讓他們自己有一個(gè)更美好的未來(lái)，通過(guò)感恩教育，貧困生自身感受到了外界對(duì)他們的溫暖，而他們自己的精神也能得到提升，他們自己沒(méi)有被外界和學(xué)校排除在外，對(duì)于其為社會(huì)和他人所作的貢獻(xiàn)予以肯定，他們從這些感恩事件中也能感受到自尊與自豪感，他們與社會(huì)同行。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著高等教育地不斷深入與普及，各大高校對(duì)建檔立卡貧困學(xué)生的幫扶關(guān)愛(ài)要貫徹落實(shí)，不僅從生活上對(duì)他們進(jìn)行資助幫扶，而且要深入至心理上的關(guān)愛(ài)與疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和自信心，脫離自卑與焦慮等各種心理障礙，搭建更好的平臺(tái)進(jìn)入社會(huì)。

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通訊作者：沈文寧，西安理工大學(xué) 材料學(xué)院