提高學生數學表達能力的實踐與思考

謝崢崢

摘 要：在新課標背景下，教師要積極引導學生思考，有效提高學生的數學表達能力。教師要營造課堂氣氛，激發學生表達興趣;巧設課堂提問，調動學生積極性;豐富教學形式，增強學生參與度;注重數學閱讀教學，規范學生的數學表述。

關鍵詞：新課程;數學;數學表達能力;課堂氣氛;提問;教學形式;數學閱讀

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0035-01

在新課標背景下，數學教師要積極引導學生思考，有效提升學生的數學表達能力。數學表達能力的提升，不僅可以促進學生理解能力和邏輯思維能力的發展，還能促進學生綜合素質的提升，為學生今后的學習生活打下良好基礎?，F結合教學實踐，對教師如何在課堂教學中提高學生的數學表達能力進行研究。

一、營造課堂氣氛，激發學生的表達興趣

興趣是最好的老師，在數學教學過程中，教師要開放課堂，讓學生自己進行問題的探索，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生進行數學表達，營造自主、和諧、自由的課堂氛圍。在學生探索的過程中，教師要在一旁進行引導，鼓勵學生，使學生感受到數學的樂趣。例如，“百分數（一）”這一單元包含百分數的寫法和意義，百分數與分數、小數之間的互換，百分數的應用等內容，考慮到學生已經學過整數、小數和分數的概念及應用，對百分數的概念理解起來會容易些，教師教學這節課時可以讓學生自由探討，讓學生結合自己的生活經驗理解百分數，掌握百分數與分數的區別，學會正確讀寫百分數，培養學生的分析能力和知識概括能力。通過對學生課前搜集的材料展開討論和探究，可以將數學理論與實際生活結合起來，讓學生上有準備的課，更能激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，從而有效提高學生的數學表達能力。

二、巧設課堂提問，調動學生的積極性

在數學課上，巧妙的提問能夠引發學生的積極思考，調動學生的學習熱情，使學生敢說、想說，從而鍛煉學生的表達能力。進行課堂提問時，教師要注意問題的梯度。每節課都有一些有難度、抽象的知識，教師提問時應該由易到難層層遞進，使學生克服對數學的恐懼，激發學生的求知欲，使學生主動參與到數學探索中，積極表達自己的觀點和看法。例如，教學“平行四邊形的面積”時，教師可以先利用七巧板拼擺出不同的造型，讓學生觀察造型變化時什么變了，什么不變，然后讓學生自由討論。這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，還能為接下來的新課做好鋪墊。隨之，教師可以讓學生自主探究如何求平行四邊形的面積。學生們分組操作、討論、推導，在思維碰撞中不斷學習，在討論中不斷成長。接著，讓幾組成功轉化成長方形的小組上臺展示并表達，暢所欲言。在這樣的氛圍中，其他學生也敢于提出心中疑問，教師和學生便一起進行答疑講解。幾組學生上臺演示和講解后，教師可以層層遞進引導學生思考：“這幾組的做法有什么相同點”“為什么要沿著高剪開”“轉化的前后什么不變”。這種遞進式提問，可以將教學知識融入問題，引發學生思考，培養學生的表達意識。

三、豐富教學形式，增強學生的參與度

在數學教學中，教師要采用豐富的教學形式，增強學生的課堂參與度，鍛煉學生的語言表達能力。教師可以通過小組討論、同桌交流的方式，增強學生的參與度。小組討論時，可以將學生分成幾個組，每組選出一個組長。當學生有疑問時，小組長組織各組成員進行討論交流，最后請一位組員說出本組的討論結果。這樣，每位學生都有表達的機會，能夠更加積極主動地進行聆聽和思考，最大限度地激發學習熱情，在提升數學表達能力的同時，促進綜合素質的發展。同桌交流更加方便，是培養表達能力的有效方法。當學生對新課有了一定了解后，同桌之間進行交流，既能鞏固對新知的認識，又能鍛煉表達能力。例如，在“倍的認識”學習過程中，學生從老師那里學習倍的概念時，可能能聽懂，但不一定能說得清楚。這時候，讓學生和同桌之間進行交流，可以讓學習好的學生帶動學習較差的學生，可以讓學生們都有機會表達自己的想法，進而提高數學表達能力。之后，教師可以再舉一些相關例子，給學生提供更多表達的機會，使學生舉一反三，促進數學能力的提升。

四、注重數學閱讀教學，規范學生的數學表述

數學是一門比較抽象的學科，需要學生具備較強的邏輯思維能力，能夠正確分析數理中的邏輯關系，從而掌握教學知識。同時，數學也有很多概念、符號、術語等，需要學生進行精確的閱讀，形成一定的數學語感，使數學表達得到規范。例如，教學例題時，讓學生審題一至兩遍后，教師可以將課件隱去，讓學生回憶題目大意，然后通過自己的理解和記憶用語言表達出來。這一過程重視了數學閱讀，可以提高學生的理解能力和表達能力，能夠使學生靈活運用數學知識解決數學問題。

綜上所述，想要有效提升學生的數學表達能力，就要積極為學生創造表達機會，讓學生能夠主動思考，積極表達自己的觀點。教師要通過營造良好的氛圍，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。要通過有梯度的課堂提問，為學生一步步滲透數學知識，引發學生的思考。要引導學生積極進行數學閱讀，形成自己的語言，利用多樣化的教學形式引發學生間的討論，從而有效提高學生的數學表達能力，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]秦月.小學生數學表述能力培養策略的研究[D].南京師范大學，2014.

[2]王郢，涂凡菲.小學高年段數學表達與交流能力的培養[J].現代中小學教育，2017（11）.