試論幼兒在空間敏感期的成長(zhǎng)方式

吳英娜

摘 要：在空間敏感期，幼兒主要通過活動(dòng)探索周圍環(huán)境，建立空間概念，發(fā)展知覺。文章針對(duì)幼兒空間敏感期的主要行為方式，對(duì)家長(zhǎng)在這一時(shí)期的教育引導(dǎo)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期;接納;幼兒;成長(zhǎng);方式

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0073-01

幼兒進(jìn)入了空間敏感期，他的所作所為都是在了解物品與周圍環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)行空間概念的建立，提升智能。幼兒的活動(dòng)空間大小對(duì)其空間概念的形成和幾何思維的發(fā)展有著一定的影響。一般情況下，幼兒在10個(gè)月大時(shí)會(huì)開始扔?xùn)|西，這是肌肉和動(dòng)作的發(fā)展時(shí)期，也是知覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)清幼兒活動(dòng)的本質(zhì)，不要阻止和妨礙幼兒的活動(dòng)，而應(yīng)給幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒更好地成長(zhǎng)。

一、扔?xùn)|西

幼兒扔?xùn)|西是空間敏感期的體現(xiàn)，神經(jīng)解剖學(xué)家馬利安·戴蒙德在他的《思想的神奇之樹》一書中也強(qiáng)調(diào)了空間敏感期訓(xùn)練的重要性。0歲～6歲是幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同樣也是幼兒空間敏感期。在這一時(shí)期，幼兒會(huì)進(jìn)行一系列的探索。他會(huì)感受到兩個(gè)物體之間是相互獨(dú)立的，還會(huì)將自己喜歡的物品弄到地上并尋找，找到之后還會(huì)重復(fù)這一動(dòng)作。例如，一名幼兒在戶外玩耍，由于天氣很熱就把背心脫掉了。過了一會(huì)兒，背心找不到了，媽媽在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)孩子將背心塞進(jìn)水壺里了。有時(shí)候幼兒在家玩耍時(shí)，會(huì)把東西從高處弄下來(lái)，或者鉆進(jìn)柜子玩捉迷藏，還會(huì)將書架上的書扔在地上。在以上活動(dòng)中，幼兒可以對(duì)自己的力量有一個(gè)認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到通過自己的力量可以把高處的東西移動(dòng)到低處。再遇到喜歡的東西，幼兒就會(huì)將其放在他認(rèn)為安全的地方，對(duì)于不喜歡的東西，則會(huì)丟掉。所以，幼兒出現(xiàn)以上行為時(shí)，正處于對(duì)自身能力了解和認(rèn)知的過程中，可以提升自我意識(shí)。

二、動(dòng)手操作

1歲～3歲的幼兒喜歡自己動(dòng)手操作。例如，在媽媽領(lǐng)他出去玩時(shí)，孩子想要自己戴帽子，如果媽媽幫他戴上了，他會(huì)哭鬧然后自己重新戴一次;孩子看到媽媽包包子后，過幾天也會(huì)自己主動(dòng)為爸爸“包包子”，自己拿盆去袋子里取面;在媽媽給孩子洗臉時(shí)，孩子會(huì)要求自己洗。1歲～3歲的幼兒各方面的發(fā)育情況還不夠完善，對(duì)于比較復(fù)雜的動(dòng)作還不能很好地完成。但在這個(gè)成長(zhǎng)階段，幼兒的自主能力得到了發(fā)展和提升，開始走路就是重要體現(xiàn)。即使是發(fā)育比較慢的幼兒，到一歲半后也都能夠獨(dú)立行走。摔跤是幼兒學(xué)習(xí)走路過程中比較常見的問題，而媽媽的處理方式會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。如果孩子一摔倒媽媽就急忙抱起來(lái)，還表現(xiàn)出十分心疼的樣子，孩子就會(huì)認(rèn)為這是一件可怕的事情，很可能對(duì)走路產(chǎn)生抵觸或者害怕的心理。還有一些媽媽為了讓孩子開心，埋怨是道路不平的原因，這樣就會(huì)讓孩子在做錯(cuò)事情時(shí)，為自己找理由，不能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和錯(cuò)誤。如果孩子在走路時(shí)出現(xiàn)摔倒的情況，家長(zhǎng)要保持平和冷靜的心態(tài)，讓孩子自己站起來(lái)，幫助孩子樹立良好的心態(tài)。

在孩子成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成自主自立的好習(xí)慣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“心理發(fā)展源于動(dòng)作，動(dòng)作產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。”從另一個(gè)方面來(lái)講，幼兒在成長(zhǎng)的過程中，主要就是通過手和腿的各種動(dòng)作來(lái)了解周圍環(huán)境和認(rèn)識(shí)世界的。家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，支持他們的行動(dòng)，讓他們對(duì)外界事物有一個(gè)清楚的認(rèn)知，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，不能出現(xiàn)過度保護(hù)的行為，要讓孩子自己成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要端正自己的心態(tài)，做給予孩子正確指引的好家長(zhǎng)。

三、爬來(lái)爬去

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在2/3的城市幼兒缺乏爬行訓(xùn)練，過早地使用了學(xué)步車。這樣做的后果是：那些沒有經(jīng)歷過充足爬行練習(xí)的幼兒，長(zhǎng)大后多數(shù)患上了感覺綜合失調(diào)癥，如視聽、視動(dòng)、聽動(dòng)失調(diào)等。上學(xué)后主要表現(xiàn)為：注意力不集中、寫字歪歪扭扭、寫作業(yè)速度很慢、不能完成一些精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)性較差、聽不清老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

幼兒成長(zhǎng)過程中，每個(gè)階段的動(dòng)作都有它自己要開發(fā)的功能，爬行也不例外。幼兒爬行的時(shí)候要用到身體各個(gè)部位不同的肌肉群，如頸部肌肉、軀干肌肉、四肢肌肉等。爬行的時(shí)候，幼兒要抬頭，并左右轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，需要胳膊及手腕的力量支撐整個(gè)上半身;胳膊挪動(dòng)的時(shí)候，下肢、各種感官要配合好，才能靈活前行。這一連串的動(dòng)作既鍛煉了幼兒的全身肌肉，也鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。幼兒爬行熟練后，爬行的速度快了，就能夠靠著爬行實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，有利于認(rèn)清自己的能力。在朝目標(biāo)爬行的過程中，幼兒非常明白自己在哪里，要去哪里，如何避開障礙物，如何搶在別人的面前等，這些良性刺激可促進(jìn)幼兒空間智能的發(fā)展，有助于幼兒抽象概念的形成，有益于將來(lái)的數(shù)理學(xué)習(xí)。

總之，幼兒的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷很多階段，每一個(gè)階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，各個(gè)階段相互依存，后一個(gè)階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于前一個(gè)階段沖突解決的情況，任何一個(gè)階段做不好都是對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程中的阻礙。因此，家長(zhǎng)在幼兒空間敏感期應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒更好地成長(zhǎng)。

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