應用型高校國際金融課程教學改革探討

【摘 要】 《國際金融》是應用型高校金融本科專業(yè)核心課程，其理論性較強難度較大，為使該課程能在實踐教學中達到預期的教學效果，根據(jù)其特定課程性質(zhì)和實踐教學中存在的問題，對其教學內(nèi)容、教學手段和課程考核方式等進行了研究。并提出了《國際金融》課程的教學改革建議，以順應時代對應用型金融人才的需求。

【關(guān)鍵詞】 國際金融 教學改革 應用型

《國際金融》是一門實踐性、應用性很強的交叉學科，如何在教學中突破傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)型要求，不斷進行教學改革和探索，具有重要的實踐意義。為了使學生更好地學習本門課程，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗指出目前國際金融課程教學過程中存在的問題并提出改進建議。

1.存在的不足

1.1教材內(nèi)容過時，無法與現(xiàn)實接軌。

國際經(jīng)濟形勢變化較快，以及國內(nèi)經(jīng)濟改革不斷推進，國際金融領域的新鮮事物層出不窮，由于教材的編寫、修改和印刷，使得《國際金融》課程教材具有一定的滯后性。如 2018年 3月份中美貿(mào)易戰(zhàn)持續(xù)升級這些最新變化及對世界經(jīng)濟造成的影響 顯然還沒有寫進教材。如果任課教師不能較快地汲取國際金融最新的信息，照本宣科，與現(xiàn)實脫節(jié)就不能激發(fā)學生的學習興趣，這會與應用型人才培養(yǎng)的目標背道而馳。

1.2教學手段單一，缺少實踐操作性。

國際金融的實踐教學中，沒有安排實訓課程，只有理論教學。如外匯市場雙向報價、外匯的遠期交易、掉期交易、套利、國際收支平衡表的編制等諸多內(nèi)容，都強調(diào)學生理論知識與實際動手能力的結(jié)合。與此同時，大部分學生缺乏積極主動性，習慣于依賴老師，成為知識的被動接受者。同時很多教師在課堂一味地“滿堂灌”，缺乏對學生的引導與啟發(fā)，難以達到良好的教學效果。盡管學生期末可以通過期末考試取得一個較好的考試成績，也只能反映其對理論知識的把握。

1.3課程考核方式不合理，考核結(jié)果有失公平

目前我校國際金融課程考核由平時成績和期末卷面成績兩部分構(gòu)成，其中平時成績占比40%，期末卷面成績占比60%。平時成績主要由課堂點名、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等形式構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)雖然較合理， 但存在一些弊端。如作業(yè)基本都是課下完成， 抄襲現(xiàn)象嚴重， 考核結(jié)果有失公平;課堂表現(xiàn)多依據(jù)提問回答情況， 評判主觀性較強， 難以考察學生的綜合素質(zhì)水平。

2.解決措施

2.1充實和更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

隨著全球經(jīng)濟一體化不斷推進，國際間金融領域聯(lián)系愈加密切，《國際金融》課程的教學既要體現(xiàn)金融運作和發(fā)展基本規(guī)律， 還要體現(xiàn)出時代性特征。教學內(nèi)容要充分吸納國內(nèi)外金融學研究的最新成果以及真實反映金融學發(fā)展的最新動態(tài)，要求教師能及時了解并掌握國際金融的最新發(fā)展動態(tài)，及時將最新的前沿問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課堂教學內(nèi)容。如教師在講授國際收支失衡對經(jīng)濟的影響時，可以將近期的中美貿(mào)易戰(zhàn)持續(xù)升級作為補充教學。就給學生提供了用所學知識分析和解決問題的方法，提高學生的融會貫通的能力。

2.2改進教學模式，提高學生自主學習能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教學活動已經(jīng)不再局限于課堂45分鐘。學生獲取信息和知識的渠道也多種多樣，師生的交流也不受時間的限制。教師可以通過MOOC，音頻、視頻、QQ、微信等搭建教學交流平臺。在教學方法上教師應轉(zhuǎn)變教學理念，采取啟發(fā)式教學、案例式教學法、討論式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學等多種教學方法，激發(fā)學生學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，提高教學效果。

2.3改革考核方式，堅持實質(zhì)重于形式。

在應用型人才培養(yǎng)目標下，《國際金融》課程的考核應更加注重過程性考核。平時成績要注重學生能力的考核，考核結(jié)果注重公平性。如在布置作業(yè)時， 提出課程問題， 讓學生自行查找資料并進行分析，從而得出結(jié)論， 避免雷同的同時還能考核學生的主觀能動性;在評判課堂表現(xiàn)時， 采用課堂筆記記錄情況、案例討論、提出問題、隨堂測試等方式，并制定詳細的評價標準， 調(diào)動學生的積極性， 考核其綜合應用能力。期末卷面考試時擴大試題覆蓋面， 增加主觀綜合型試題， 使學生必須真正理解相關(guān)知識點后才能通過考試， 從而達到考核的目的。

3.結(jié)論

國際金融作為一門內(nèi)容繁多、專業(yè)性和實踐性較強的課程， 要想使應用型高校的學生真正掌握國際金融的基本知識， 在實務中靈活運用以滿足崗位實際需求， 進行國際金融課程教學改革勢在必行。一方面要求教師發(fā)揮主導作用， 以學生為中心， 結(jié)合教學現(xiàn)狀， 從教學方法、考核方式等方面加強課程改革， 強化實踐教學。另一方面要求學校能為教師提供相應的支撐平臺， 共同努力， 培養(yǎng)并為社會輸送應用型高素質(zhì)專業(yè)人才。

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作者簡介：王丹丹（1987年6月），女，漢族，安徽宿州，助教，碩士研究生，研究方向：金融與證券，安徽新華學院，安徽省合肥市。