高等學校青年教師實踐能力培養探究

鐘慧群 王晶

摘要：高等學校青年教師培養工作是教學發展的能動力，文章從青年教師實踐能力培養的必要性、具體措施和評價等方面闡述青年教師實踐能力提升是提高教師教學能力的重要部分，對于高等學校提高教學質量促進可持續發展具有重要意義。

關鍵詞：高等學校；青年教師；實踐能力

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）34-0016-02

教師是高等學校的主體，教學工作是高等學校的核心工作，青年教師將成為高等學校發展的主力軍。近些年，對于逐年增加的青年教師隊伍如何進行培養，已成為教學管理者的一項重要工作。特別對高等學校中非師范類的專業青年教師的培養，應多教學、多實踐，以提高實踐能力為著眼點，全面提高教書育人綜合素質，使其盡快進入教師這個“角色”。

一、青年教師實踐能力提升的必要性

近些年入職的高等學校青年教師都是獲得博士、碩士學位的學科專業人員，他們精力充沛，對職業生涯充滿希望，這個時期思維活躍，勇于創新，理論知識扎實是他們的職業優勢，這也是高等學校將來發展的能動性優勢。但是幾乎所有青年教師都是應屆畢業的學生或從專業研究性部門調入高等學校的，對高等學校教師這一職業還很陌生，沒有教學經驗，沒有參與過具體的實踐工作，更沒有現代教育教學理念，這樣直接進入大學講授課程，不能或很難把理論知識和實踐技能準確地轉化為知識點傳授給學生，授課實踐能力欠缺。現如今各專業人才培養方案都將學生的實踐能力作為重要培養目標，俗話說“打鐵還需自身硬”，因此對青年教師實踐能力的培養尤為必要，已成為青年教師培養的工作重點。

二、青年教師實踐能力培養的具體措施

提升高等學校青年教師的實踐能力，就要從實際工作出發，青年教師不能只顧坐在教研室里備課，應該有目的地、有計劃地實施實踐能力培養。

1.健全制度，明確青年教師實踐能力提升目標。高等學校青年教師培養是教學工作的重要環節，為進一步使青年教師的教學能力得到提升，各高等學校都在探索其培養形式，設計運用各種手段，在專業建設、學科建設、課程建設、教學改革、教學研究等方面進行培養，最大限度地發揮青年教師的主導作用。但在高等學校是由人事部門主管師資培養工作，教務部門主管教師發展工作，青年教師的實踐能力提升應該歸屬于哪個部門，高等學校應認真斟酌，建立健全對青年教師培養的各項規章制度。制定完善教師的教學能力、實踐能力提升制度，對教學能力和實踐能力的考核評價進行嚴格把關，明確教師、指導教師、教研室的任務和責任。結合各課程特點設置教學比賽、技能實踐、課堂授課等專門培養項目，使青年教師自覺地進行自我提高，真正提升教學、實踐能力。

2.指導教師幫助青年教師實踐能力提升。對于青年教師實踐能力的提升方式我國高等學校多以“傳、幫、帶”為主，即推薦經驗豐富的老教師為其指導教師，引領青年教師進行教學活動、教學研究。老教師履行對青年教師培養制度中的職責，進行“一對一”的指導工作，幫其提高業務水平和實踐能力，使剛剛入職的青年教師盡快適應并勝任教師這個職業，切實成長為德、教、研全面發展的教師。而其中青年教師的實踐能力成為重要因素，從開始為指導教師進行教學輔助工作，如隨堂聽課、參與教學設計、參與指導學習實踐、社會實踐等，慢慢地在實際工作中獲取一定的教學實踐能力，到對指導教師試講、在教研室試講、在學院學校試講后進入教室為學生授課。指導教師制訂培養計劃，有針對性地進行培養工作設計，包括確定教學內容及其難點，如何選擇教學方法，運用何種教學形式，怎樣保障教學效果；指導青年教師評閱平時試卷，對成績進行分析總結；指導青年教師書寫聽課記錄，從教師的角度聽課而不是從學生的角度聽課，以及書寫教案、完善教案、參與教案討論。這種指導方式簡單而實用，使青年教師很快進入角色，直接用指導教師的經驗。但老教師陳舊的教育教學觀念往往容易制約青年教師培養的發展空間，還需與青年教師共同學習。

3.參加教學競賽，鼓勵青年教師實現實踐能力提升。青年教師教學競賽活動是提高青年教師實踐能力的最有效的平臺，同時促進其專業發展，也是直接展示實踐能力提升的窗口。高等學校從全面提高教學質量、鍛煉青年教師教學實踐能力出發，舉辦各類教學競賽，確定競賽規則，設置競賽獎勵標準。筆者所在學校近五年由二級學院和學校每學年舉辦層次不同的青年教師教學競賽6次，共158名青年教師參加。二級學院將競賽成績優秀的青年教師推薦到學校參加競賽，通過學校競賽再選拔參加全國各專業層次的競賽，近五年青年教師在全國競賽中表現突出，有4名獲一等獎、5名獲二等獎、10余名獲三等獎和優秀獎。在教學競賽中通過教學設計、教學展示、教學論文書寫、課堂提問等環節充分展現出自身實踐能力，是提升青年教師實踐能力的途徑，通過教學競賽青年教師相互學習教學技能、拓展教學思路、交流心得、合作項目等，這樣也為高等學校培養了優秀的教學骨干。

4.開創交流平臺激勵青年教師實踐能力提升。近年入職的青年教師都是高學歷人才，在本專業領域理論知識穩固，在職業生涯的初期階段為他們創辦交流平臺是提升青年教師實踐能力的一個重要舉措。筆者所在學校教師發展中心創辦的“同行午餐會”、所在二級學院創辦的“園丁下午茶”活動都為青年教師提供了交流的平臺，每期一個主題，一個或幾個內容，由一位參加全國高級培訓、教學會議、校際交流等教學方面的骨干教師為青年教師交流學習心得及工作展望，青年教師提出問題，與會教師暢所欲言，骨干教師一一為其解決。最初青年教師以聽為主，參加幾次后逐漸可以提出問題，可以將自身專業知識融入，也會帶著問題而來，請指定骨干教師解答，等等。我院近年舉辦這樣的交流平臺40余次，解答問題60余個，這項活動有利于青年教師打開專業思路，開拓教學視野，交流心得體會，促使其實踐能力得以提升。

5.加入教學團隊引領青年教師實踐能力提升。教學團隊建設中的重要部分是青年教師的融入，青年教師的業務水平、教學能力、實踐能力如何直接影響著教學團隊的水平。教學團隊是多學科的團體，其建設也是多方面的，如教學資源運用、教學研究、教學改革、教學經驗交流等，高等學校加強教學團隊建設的同時帶動了青年教師實踐能力的提升和專業的發展。特別是青年教師要參與教學研究工作，是促進青年教師用研究的思維審視教學提高教學實踐，通過教學研究解決教學工作中出現的實際問題，提高實踐能力收獲良好的教學效果的有效途徑。教學團隊中教學名師、優秀教師和骨干教師在為人師表“德”為先的表現，在人才培養教學工作中“精”的表現，在教學研究工作中“探”的表現，為教育事業“獻”的表現，激勵推動著青年教師為教育事業積極進取，為實踐能力提升加足馬力。

三、青年教師實踐能力培養的評價

高等學校的質量監控體系是對教學工作的自我評價體系，對教師的督導、評教、評學，保障教學工作的完成。青年教師是師資隊伍建設的重要環節，青年教師實踐能力的提升也應予以質量監控進行評價，具體體現在教學檢查過程中，特別在巡查中促使青年教師養成好的教學習慣，在實踐能力專項檢查中查找問題解決問題，通過質量監控體系為青年教師實踐能力提供反饋信息，通過學生評價結果推動青年教師實踐能力得到提高。

教師這個職業是人才培養的引路人，青年教師是這個職業培養棟梁的主力軍，是實踐高等教育的能動力，而關鍵之關鍵的是青年教師的實踐能力提高，它需要好的土壤和肥料，高等學校對青年教師的實踐能力培養就是土壤和肥料。健全制度，做好規劃，選好平臺才能高效地提升青年教師的實踐能力。

參考文獻：

[1]惠衛華.高校青年教師發展現狀及培養[J].學周刊，2015，（31）.