經濟發展促進淺析藍墨云班課在信息化教學中的應用

徐南南 孔昊 王凡

摘 要：隨著信息技術的迅速發展、智能手機等移動終端的不斷普及，信息化手段不斷地被運用到高職教學當中。藍墨云班課是在移動互聯網高速發展下出現的一種新型移動教學模式，它改變了傳統的教學方法和教學模式，使老師和學生之間的溝通更加便利。本文在介紹藍墨云班課的基礎上，對其在信息化教學中的應用進行探討。

關鍵詞：藍墨云;信息化;教育教學

一、藍墨云班課概述

（一）藍墨云班課簡介

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款完全免費的教學APP，便于老師和學生在移動網絡環境下進行課堂內外的互動教學，以幫助老師提高與學生之間的溝通互動，激發學生學習興趣，實現老師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。

現如今，隨著信息化的不斷發展，互聯網不斷滲入各行各業，藍墨云班課以信息化為依托，為老師和學生提供了良好的溝通平臺，提供了大量的學習資源，彌補線下教學的不足，使老師與學生的互動不僅限于課堂，課前、課后同樣可以進行即時互動溝通。藍墨云班課使老師的課堂教學更加輕松，學生的學習更加生動有趣，也拓寬了老師和學生之間的溝通與互動。

（二）藍墨云班課的教學優勢

藍墨云班課依托于“互聯網+手機”的信息化手段，體現了其所特有的教學優勢。

1.學生在課前、課中、課后全面參與課程學習，而傳統教學方式在固定時間、固定地點，存在很多限制，藍墨云班課的教學，打破這種限制，具有傳統教學方式所不具有的優勢。

2.實現老師與學生之間的多種互動，提高學生學習樂趣，激發學生積極參與到教學當中，實現老是主導，學生主體的理念。

3. 學生參與各項活動都會留下記錄和統計，學生們可以直觀地看到自身的學習歷程，可以激發他們的學習熱情。一段課程結束，老師也可以導出班級成績匯總，有助于老師對教學質量展開分析。

二、藍墨云班課在信息化教學中的應用

（一）課前準備、學習

課前，教師和學生們需要下載藍墨云班課APP安裝到手機上，并完成注冊，完善個人信息。教師根據所授課程與班級情況，建設課程與班級，并且可以設置班級信息，包括院系、年級、課程名稱、任課教師姓名、學習目標、課程安排、考試安排等。在上課時，學生們通過邀請碼或者二維碼，加入到云班課中，這樣教師可以通過云班課來管理學生。

教師在課前，根據此次課的課程目標、課程內容、課程要求等，提前將教學資源準備好，如PPT、相關視頻、課外學習資料、電子資料、網絡鏈接等，上傳到藍墨云課中，以供學生課前預習。同時，根據當次課的教學內容，設置自測題，檢測學生對知識的掌握情況;教師可以通過對不同的學習資源設置不同的經驗值，提高學生參與學習的積極性，也可以及時掌握學生學習狀況。此外，通過云班課的統計功能，定期、不定期地進行學習效果的反饋，針對反饋結果，有針對性地對教學內容、方法、進程等進行調整。

（二）課堂教學

首先是考勤，藍墨云班課具有一鍵簽到以及手勢簽到功能，簽到的時間可由老師自行掌控，讓在座的同學來不及給沒來上課的同學通風報信，并且簽到的手勢可以靈活多變，每次都采用不同的手勢，學生很難猜到。在時間上，傳統的點名方式花費較多時間，大班課只能抽點一部分同學，而藍墨云班課能夠在一分鐘之內可對全班同學進行點名，即使是大班課也可以迅速完成點名，大大節約教學時間。

其次是云班課的各種互動活動。老師可以通過課前測試，檢查學生課前預習對知識的掌握情況，針對未掌握的知識點開展針對性講解。再有可以通過頭腦風暴創建主題，學生可通過手機發表自己的看法，獲得相應的經驗值，老師可即時了解到學生的掌握情況，給予點評和反饋。此外，通過答疑功能，老師給出問題，同學們可以自由地發表自己的間接，同學們之間也可以看到彼此發表的觀點，還可以進行互評、點贊獲得經驗值，老師在手機端也可以同步查看到學生的互評，也可即時進行引導評論。在講課過程中，老師可以通過“舉手、搶答、選人”等方式對學生進行提問，尤其是搶答，能夠極大程度上激發學生上課的積極性，增加學生的課堂參與度。

再次，在講解完課堂知識之后，可以安排課堂測驗，系統可以自動統計出考試成績以及試卷分析，這樣完全改變了紙質考試的模式，節約印刷試卷、批改試卷的時間和成本，老師可以隨時開展平時測試，有利于督促學生加強平時學習，而不是等到期末考試時突擊復習，臨時抱佛腳。此外，在藍墨云班題課的課堂測驗中的測試題，可以被保存在平臺中，在以后的教學中可以多次利用，這也減少了老師的工作量。

最后，是布置課后作業，以及布置下一次課程的課前預習任務。學生通過手機完成課后作業，作業形式也靈活多樣，以經驗值獎勵作為獎勵，促進學生加強課后鞏固。

（三）課后分析反饋

傳統課堂，學生課程學習僅限于上課那短短的幾十分鐘，而通過藍墨云班課，可以將課程學習貫穿于課前、課中、課后整個過程。課后老師可以集中批改學生提交的作業，實現無紙化，并且作業的形式可以是多樣化的，不僅限于文字形式，還可以是圖片、音頻、視頻等，方便靈活，老師還可以即時對作業進行評價，學生也可以隨時看到老師的批注，并且還可以相互之間分享筆記。此外，藍墨云班課還提供私信的功能，學生完成課后作業遇到困難時，可以聯系老師，方便老師輔導學生。通過藍墨云班課的投票、問卷功能，設計調查問卷，收集學生的學習態度及學習體驗，調查分析學生更喜歡的教學資源、教學方式等，將調查分析結果運用到下一輪的課程設計當中。此外，老師還可以查看每個學生的學習痕跡、學習時長等學習情況，學期末還可以統計出學生的學習評估報告。

三、使用藍墨云班課教學的幾點思考

藍墨云班課打破了傳統教學的課堂教學模式，由傳統的面授方式轉變為線上、線下混合式教學，充分利用了信息化發展背景下帶來的成果，但是同時，作為老師也應該認識到一些潛在的問題，如藍墨云班課自身存在一些不足等，也不應當過度依賴藍墨云班課。

（一）藍墨云班課自身存在不足

1.藍墨云班課的簽到功能雖然高效，但是存在不足：簽到地點不受限制，簽到手勢有時候過于簡單，造成有的學生即使沒有來上課，也可以簽到成功。另外，依賴手機簽到，導致老師對于學生印象不深，難以加深教師與學生之間的聯系，教師與學生之間的關系淡漠。

2.云班課倡導學生在課堂上使用手機，這就導致部分自控能力差的學生課堂上打著學習的幌子，用手機偷偷玩與課堂無關的內容。其次，有的學生為了得到更多的經驗值，對老師上傳的課程資源并不認真學習，不重視學習內容。最后，電子檔的作業更容易被復制，學生不認真完成作業，復制粘貼別人的作業應付了事。

3.課堂教學片面追求信息化，為了信息化而信息化，忽略了學科的特點，影響教學質量的提高，反而會導致教學設計不進反退，影響學生思維拓展。

（二）藍墨云班課僅是教學輔助手段

藍墨云班課只是教學輔助手段，老師不能完全依賴它，相反，應該更加注重教學設計，注重課前、課中、課后知識傳授的設計與銜接，課堂上老師講的少了，學生參與多了，似乎是老師上課更加強輕松，但是這背后是教師前期備課需要投入更多精力與時間，更注重教學內容的銜接、教學環節的設計。

結束語：

利用藍墨云班課進行教學，符合信息化發展的方向，能進一步提高學生的學習興趣、學習效果。但是同時老師們也應該意識到，教學平臺只是一種教學手段，教師利用教學平臺輔助教學，而不能被教學平臺綁架。在信息化教學的發展中，仍然需要老師不斷地去探索，與時俱進，不斷自我革新，這也必將是一個任重而道遠的課題。

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