基于會計轉(zhuǎn)型的高職管理會計課程探索

摘 要：會計轉(zhuǎn)型背景下，管理會計越發(fā)顯得重要，管理會計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，高職院校會計人才培養(yǎng)方向改革勢在必行。本文分析了管理會計課程現(xiàn)狀，提出強化管理會計理念、完善管理會計課程體系、注重實踐化教學(xué)等方面，以期實現(xiàn)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：會計轉(zhuǎn)型;管理會計;課程教學(xué)

經(jīng)濟快速發(fā)展會計重大轉(zhuǎn)型背景下，管理會計作為一門將現(xiàn)代化企業(yè)管理與財務(wù)會計融為一體的交叉實踐學(xué)科得到了廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代企業(yè)管理作為企業(yè)核心競爭力，需要及時準確的信息，為企業(yè)經(jīng)營決策分析提供依據(jù)。因此，能否運用管理會計技術(shù)手段為企業(yè)服務(wù)，對于企業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、管理會計課程特點

互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用顯著提高了會計核算工作效率，從經(jīng)濟事項發(fā)生、會計憑證錄入到財務(wù)報表的生成，在計算機程序語言設(shè)計下可以快速準確的完成一系列工作，大大減少了會計工作人員，同時核算的準確性也得到保證。人工智能的應(yīng)用可以讓會計人員從簡單重復(fù)的工作中解脫，轉(zhuǎn)而由智能機器人代替，會計人員可以花更多的精力用于管理會計工作、開發(fā)創(chuàng)新、提高組織效率、分析財務(wù)數(shù)據(jù)，為財務(wù)管理決策提供依據(jù)。管理會計利用財務(wù)核算提供的會計信息進一步分析加工，用于企業(yè)長短期決策、事項前期規(guī)劃、中期控制和后期分析等方面，以實現(xiàn)企業(yè)目標。管理會計的技術(shù)方法需要應(yīng)用方案評價指標、指數(shù)平滑和回歸分析等復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，增加了課程學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對綜合型管理人才需求較大，這就要求管理會計課程教學(xué)應(yīng)當從企業(yè)實際出發(fā)，進行實踐化教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才。

二、會計重大轉(zhuǎn)型背景下管理會計現(xiàn)狀

（一）會計轉(zhuǎn)型下管理會計課程需求側(cè)現(xiàn)狀

人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計職能逐漸由財務(wù)核算向企業(yè)管理轉(zhuǎn)型，企業(yè)的需求使得高職院校會計教育面臨重大變革，其中財務(wù)會計課程和管理會計課程的完善和改革是十分關(guān)鍵的突破口。我國經(jīng)濟快速發(fā)展，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，企業(yè)面臨巨大的生存壓力，追求經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，及時、準確的企業(yè)決策信息需求使得管理會計的地位尤其重要。缺乏管理型會計人才是我國很多企業(yè)面臨的普遍現(xiàn)狀，也是會計職能實現(xiàn)從核算會計向管理會計拓展亟待解決的問題。會計人員對不明了決策者對信息的需求，沒有充分掌握非財務(wù)信息，不能優(yōu)化決策方案，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營管理上存在很大隨意性，缺乏科學(xué)分析預(yù)測，很大程度上限制了企業(yè)的發(fā)展。

（二）會計轉(zhuǎn)型下管理會計課程供給側(cè)現(xiàn)狀

目前，我國高職院校會計專業(yè)課程體系仍然保持著財務(wù)會計的主導(dǎo)地位，管理會計為從屬，嚴重跟不上國家會計政策導(dǎo)向和企業(yè)需求的步伐。因此，會計轉(zhuǎn)型背景下高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標和教育理念迫切學(xué)院調(diào)整。自2017年財政部取消會計從業(yè)，全面培養(yǎng)管理會計高端人才以來，企業(yè)管理者普遍意識到必須調(diào)整財務(wù)部門，實現(xiàn)會計人員由核算型向管理型的過渡。然而，調(diào)查研究顯示，大多數(shù)企業(yè)會計人員缺乏商業(yè)觸覺，對企業(yè)所處商業(yè)環(huán)境了解不到位，不能運用管理會計技術(shù)方法對企業(yè)預(yù)測、評價以及控制經(jīng)營活動、戰(zhàn)略成本管理、維護資產(chǎn)安全等方面進行決策分析。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生就業(yè)后無法適應(yīng)管理崗位需求，管理會計高端人才培養(yǎng)不合格，不具備敏銳的分析解決問題能力。目前國內(nèi)企業(yè)財會人員依然擔任核算會計的角色，這對于管理型會計轉(zhuǎn)型來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，高職管理會計課程教學(xué)改革勢在必行，通過探索新的模式以期初步培養(yǎng)學(xué)生管理思維能力，學(xué)習(xí)管理會計技術(shù)方法，掌握一定的分析解決企業(yè)實際問題的能力，這對于管理會計高端人才在企業(yè)的應(yīng)用推廣尤為重要。

三、管理會計課程改革探索

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，完善管理會計課程體系

管理會計課程教學(xué)應(yīng)當以職業(yè)化為需求，對課程體系進行變革。目前，我國官方?jīng)]有制定管理會計職業(yè)標準，高職院校可以按照管理會計指引和注冊會計師考試相關(guān)內(nèi)容對教材進行調(diào)整補充。現(xiàn)有的管理會計教材內(nèi)容與其他專業(yè)學(xué)科之間的銜接不夠，造成了教學(xué)資源的浪費，這樣在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，應(yīng)當根據(jù)管理會計、成本會計和財務(wù)管理這三門學(xué)科不同的側(cè)重點進行整合，突出各自的重難點。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)習(xí)不僅限于課堂45分鐘，管理會計教師可以把課程教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上，利用教學(xué)助手軟件，分解教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以不受時間地點的限制反復(fù)觀看。在每一個知識點結(jié)尾，教師可以有針對性的布置作業(yè)，學(xué)生只有正確完成并提交才可以進入下一階段學(xué)習(xí)。這種與時俱進的教學(xué)模式克服了管理會計課時不夠、實訓(xùn)軟件滯后等問題，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力和專業(yè)技術(shù)知識判斷能力，保證了教學(xué)質(zhì)量。

（三）建設(shè)實踐型師資隊伍

培養(yǎng)出什么樣的人才與教育者有著直接關(guān)系，因此提高管理會計課程教師的實踐能力顯得格外重要。管理會計課程的老師如若一畢業(yè)就直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有從事財會相關(guān)工作的經(jīng)驗，不知道管理會計技術(shù)方法如何在企業(yè)實際中進行應(yīng)用，枯燥理論的講解猶如紙上談兵缺乏生動性，更沒有辦法教出應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校應(yīng)當重視管理會計課程教師實踐能力的培訓(xùn)，建立校企合作，讓教師真正參加到企業(yè)管理中去或者聘任企業(yè)管理者到學(xué)校授課，做好管理會計實踐化教學(xué)工作。

結(jié)束語：

企業(yè)內(nèi)部管理關(guān)乎企業(yè)未來的發(fā)展，管理會計是一門實用性很強的學(xué)科，對于企業(yè)而言收集信息、歸納分類、匯總整合以及分析報告需要運用多種技術(shù)方法，管理會計高端人才可以幫助管理者選擇最優(yōu)方案進行決策。高職教育當以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻體會管理會計技術(shù)方法對企業(yè)生存發(fā)展的意義 ，提高學(xué)生實踐動手操作能力，更好的為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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[2]陸蓮華.從課程的區(qū)別入手，改革教學(xué)方法——談“管理會計”與“財務(wù)會計”的教學(xué)方法差異[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報，2007，（06）.

作者簡介：

米雯靜，女，新疆伊犁人，碩士。研究方向：財務(wù)管理、管理會計。