淺談小學數學課堂教學中如何突出學生的主體性

李喆

◆摘 要：在教學過程中，采取有效手段，使學生的主體性、積極性提高，是提高教學效果的基礎，使學生掌握合理的學習方法，在課堂中以學生作為主體，使學生作為課堂中的主人，才能將學生的學習成績進行提升，提高學生對學習的興趣，引導學生主動學習與總體教學質量與方法息息相關，也是反映我國當代素質教育的具體表現之一。

◆關鍵詞：小學教學；課堂教學；突出；主體性

隨著我國教育事業的不斷改革，對于教學模式與提出了更多的要求，學生在課堂中的主觀能動性便是學生的學習主體性，在教師的正確引導之下，實施主題性教育，充分發揮學生的主體作用，把學生放在主體的位置，使學生的學習方法改變，從以往被動接受知識到主動的去獲取知識，使總體學習效果提高。特別是數學這種理科知識，更需要提升學生的思維跳躍度，在數學課堂的授課過程中，如何正確將學生的潛能挖掘，主動權教給學生，并充分發揮學生在課堂中的主體作用，務必需要引起重視。

一、做好備課工作，將教學過程進行改善，是實現主體性教育的基礎

學生的主體性教育是素質教育的重點之一，在實施素質教育之前，應將學生的主體性激發，在備課時，數學教師應以學生的角度為基礎，將教學內容進行仔細的研究，把握住教學內容中的知識點來定制備課內容，根據教材的內容與學生的學習情況，定制針對性的教學方式，將數學特有的美感突出。在進行授課時，教師應為學生營造生動的教學場景，因在以往的教學過程中，數學相對其他學科來說，較為抽象化，且難度較大，這導致學生對數學知識的了解度不高，對數學的學習出現抵觸心理，喪失了學習的興趣，導致整體教學效果一般，數學成績低下。因此，營造生動個性化的教學場景是非常重要的，將學生的求知欲望激發，加強學生的思維條閱讀，增加學生對數學課的興趣，使學生主動參與到學習當中。我們以《筆算乘法》為例：“某糧油店一月份共售出菜籽油234桶，每桶菜籽油重5千克，共售出菜籽油多少千克？”課本中的算法為“234x5=1170kg”但部分學生會列出5x234=1170kg的算法，這是以往課本中沒有出現的解題方式，甚至教師也會認為這樣的算法是錯誤的。其實所有的事物并非一成不變，因一桶菜籽油的重量為5千克，可以每桶菜籽油取出1千克放置，那么總重為5千克，將之前的工作進行重復，得到結論為234，因此，學生列出的5x234=1170kg是正確的，學生在了解乘法知識的基礎上，這一解法，是對以往中解題方法的突破，這使學生學會了從不同角度去將問題解決，在一定程度上，取得了數學教學課堂中的主動權。

二、加強與學生的溝通，促進良好的師生關系

師生關系是否良好，課堂氛圍是否輕松與是否能實現主體性教育息息相關，創造力量最能發揮的條件是民主，如果大量開發創造力，大量開發人才礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。教師應根據學生的不同情況，合理掌握與學生正確溝通的方式，很多學生對教師都會保持一種警惕、害怕的心理，導致與教師無法正常溝通，師生之間產生隔閡，這在一定程度上，加大了主體性教育實現的難度。因此，教師應多與學生進行溝通，對于學生遇到的問題，教師應耐心解答，以消除學生對教師的害怕心理，在教學過程中，可在以往只針對課本來講題解題的基礎上，采用小組PK模式，對數學題進行搶答，以激發學生的潛能，或教師將數學題與常規解題方式羅列出來，使學生進行思考，并找到其他的解題方式，充分調動學生的積極性，增加學生的學習興趣，同時也營造了輕松的課堂氛圍。

三、引導學生積極參與教學過程，以提高學生的主體性

1.在日常學習中充分體現主體作用，增強學生的積極性

很多人認為，在教學過程中起到主導作用的只有教師，其實不然，雖說在教學過程中教師起到了一定的主導作用，但學習的主體還是學生，教師能否有效引導學生參與教學全過程，是教師在教學過程中發揮主導作用的基礎。教師應將學生的主體作用進行有效發揮，使學生從內心里接受這種認知活動，才能加深學生對知識的掌握，促進學生的智力發展，在教學過程中，教師應將自身思維轉換，讓學生來做學習的主人，將主體作用在日常學習過程中充分體現，增強學生學習的積極性。

2.增強數學的藝術性，激發學生的學習興趣

教師可對數學中的判斷、符號進行藝術化、個性化的講解，將較為抽象的知識與現實生活相融合，降低數學的難度，讓學生覺得學習數學并不困難，增加學生對數學課的興趣，以促進學生主動進行學習。在課堂中，可以以小游戲、小故事的方式將學生帶入學習環境，營造輕松的課堂氛圍，引導學生對于數學題發表自己的看法，對于學生提出的辦法應及時進行表揚。教師在教學過程中，講述的知識點應言簡意賅，表達清楚絕不含糊其詞，同時可以轉變教師自身的說話方式，采用幽默風趣的語言對學生進行教學，突出教師自身的魅力，使學生喜歡上數學課。

綜上所述，教師在教學過程中的教學方式、教學理念、與學生溝通的方式會直接影響到主體性學習的發展，因此，對于以往不合理的教學方式應給予改善，我們在數學教學過程中，應營造輕松的教學環境，開發學生自身的潛能，激發學生的思維，以促進學生的主體性發展。

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