在“說”中學習數學

馮小敏

◆摘 要：數學是小學生學習科目中的一門極為重要的學科，學好數學對小學生來說很重要，學習數學的方法多種多樣，在“說”中學習數學也是其中之一，但是，現在的很多小學數學老師都因為各種原因忽略了“說”的重要性，忽略了對小學生數學語言表達能力的培養。本文主要論述如何在“說”中學習數學，培養小學生的數學語言表達能力。

◆關鍵詞：在“說”中學；小學數學；語言表達能力

一、引言

語言表達能力是學生必備的一項學習能力，培養學生數學語言表達能力能夠發展學生思維，提高學生學習數學的能力，這就要求小學數學教師要把“說的訓練”當成一個任務，認真完成，培養小學生的數學語言表達能力。

二、建立學生自信心是培養學生語言表達能力的前提

培養學生語言表達能力的一個前提是，學生學習需要自信心的內在支撐。在小學數學教學過程中，教師提問學生，要給予學生充分思考和組織語言的時間，因為有的學生會因為準備不足而無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，會阻礙學生語言表達能力的正常發揮。教師在面對學生無話可說這種情況時要給予學生最大的鼓勵，讓他們慢慢想，不要因為“浪費時間”而剝奪學生語言表達的機會，對嘲笑他人的學生給予批評，讓他們學會正視他人的錯誤，即使學生回答的太過幼稚教師也要給予鼓勵，因為他們還小，再幼稚的想法也是他們自己動腦思考出來的，不要打擊學生的積極性，鼓勵學生自己思考，找到適合自己的學習數學的方法。教師的包容和鼓勵會讓學生建立自信心，想說，敢說，從而進一步培養小學生的數學語言表達能力。

三、良好的數學閱讀習慣是培養學生數學語言表達能力的基礎

語文要靠閱讀，數學和語文不同，但數學的題目答案等等都需要語言，語言的學習是離不開閱讀的，那么數學的學習當然也離不開閱讀。數學有很多數學符號、數學概念和數學術語，每一個符號、概念和術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產生歧義的詞匯，結論錯對分明。因此要培養學生數學語言表達能力，就要讓學生學會閱讀數學，感悟數學語言，俗話說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。良好的數學閱讀習慣和有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達、分析和推理能力，提高數學學習的效率。在二年級數學教學過程中，我發現很多學生都讀不懂題目，小學生年齡還小，知識儲備有限，有很多小學生是因為讀不懂題目而不會做題，教師要引導學生有意識的養成先讀題，多讀幾遍，讀懂題目再做題的習慣。學生只有先理解才能夠表達出來，良好的數學閱讀習慣可以幫助學生充分理解。

四、教師要以身作則，保持語言規范

小學生由于年齡特征，會模仿和學習教師的一言一行，因此，教師要做好表率作用。在小學數學教學過程中，教師要確保自己的語言表達是規范準確的，數學語言規范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。不要把不規范或不科學的語言帶進課堂，例如，在講解正方形時不能說成正方體，在講解米，厘米，分米的縮寫時語言要清晰準確。教師的不規范不準確的語言會給學生帶來負面影響，因此，教師一定要以身作則，做好榜樣示范。教師要不斷提高自身的語言素養，為學生的初步的語言表達思維形成良好的影響。

五、教師要采用靈活多樣的教學方法

1.小組合作。教師在小學數學教學過程中，可以采取小組合作的方式進行教學。培養學生的語言表達能力主要是讓學生會說，小組合作方式能夠給予學生充分的鍛煉和表達機會，例如，自己說，聽別人說，在小組之間說，當著全班說等各種表達的機會。最初實施小組合作方式學習時，由于學生年齡特征，教師可以告訴學生總結時先說什么，再說什么，最后說什么，相當于給予學生一個說話模板，讓學生懂的該怎么說，在學生學會說并敢于說之后，可以讓學生拋開模板，按自己的思維進行學習總結和報告。

2.同桌交流。同桌是學生最親密的伙伴，是他們接觸最多的人，長期相處也讓學生沒有膽小和害羞的情緒，同桌交流可以說是學生培養表達能力最為簡單的方式。例如教師在講解新課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。自己總結學生會有自我懷疑的心理，小組合作在這時耽誤時間，同桌交流最為合適。簡單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，一點點地學會敘述，正確地解答。

3.學生總結。一節課結束，上課所學知識需要學生自我總結加深印象。教師要求學生總結，不僅要學生自己總結消化，還要學生說出來，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，是自我表現和實現自我價值的需要。在學生總結不完全時，教師可以給予引導，幫助學生準確總結上課所學知識?？偨Y能夠提高學生的綜合概論能力，是培養學生數學語言表達能力的重要方法。

六、結束語

在當今時代，個人的語言表達能力尤為重要，培養學生的數學語言表達能力也是重要組成部分，小學數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學生說的質量，使學生發現數學問題、分析解決問題，從而提高數學能力。

參考文獻

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