小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉文紅

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的要求。課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，在傳授語文知識的同時，更要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。

關(guān)鍵詞：知識的積累；語文能力的培養(yǎng)；激發(fā)興趣

語文的教學(xué)中，我們給與學(xué)生的不僅是“教”學(xué)生怎樣學(xué)，更重要的是好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1 在預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中積累知識

我們學(xué)校農(nóng)民工子弟比較多，大部分學(xué)生的家長沒有時間和精力關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)情況。為了能夠提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就提到日程，每天教師先布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)性作業(yè)預(yù)習(xí)，有疑問的問題用彩色筆圈出，第二天上課時，在課前三分鐘的時間里提問，并且可以求助同桌或者學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，大家集思廣益解決問題，還是沒有解決的問題就是難點(diǎn)了，教師就要把這個問題作為重點(diǎn)來講，這樣既讓學(xué)生能夠積極參與到討論問題中去，同時不會的問題又促使學(xué)生開動大腦積極思考，還讓學(xué)生懂得自己的學(xué)識疏淺，這就需要拓寬自己的視野，拓展自己的知識，在預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中不斷的積累知識。

以《夜色》這篇課文為例，來對比預(yù)習(xí)的學(xué)生和未預(yù)習(xí)的學(xué)生的情況。

課堂中，我提問問題：花草會笑嗎？為什么會笑？

預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生是這樣回答的，有的學(xué)生說：因?yàn)槿魏沃参锒茧x不開太陽的光芒，他們喜歡太陽就微笑了。有的學(xué)生回答：花草會微笑，因?yàn)榛ú萆L在草地上很快樂，所以就笑了。還有的學(xué)生說：花草會笑，因?yàn)橐雇砹耍▋阂惨X，它做了一個夢，所以就笑了；學(xué)生的語言中帶著他們的童真，讓上課的教師也感受到了孩子們對課文的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)定，整個課堂精彩紛呈。在我們的世界里已經(jīng)默認(rèn)了世界里很多的固有的規(guī)則，熟悉的事物在我們眼里已經(jīng)視若無睹，然而在孩子的眼睛里竟然那么富有詩意，沒有一點(diǎn)煙火的氣息，他們只任自己的小思想在空中放飛。

沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生是這樣回答的：花草不會微笑，因?yàn)檫@是擬人句。還有學(xué)生回答：花草不會微笑，因?yàn)榛ú莶皇侨祟悺？梢悦黠@感覺到學(xué)生只是為回答問題而回答。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)習(xí)，所以沒有知識的積累，也沒有更多空間去思考問題。

2 課前預(yù)習(xí)對學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方法。在找解決問題的方法時，可以去詢問老師、同學(xué)、家長，還可以自己查找資料，在這個過程中也會吸收大量的新知識，這也是一個學(xué)生內(nèi)化舊知識，構(gòu)建新知識的一個過程，也是新舊知識的融合的一個過程。在這個過程中，學(xué)生的語文能力得到了不斷提高。

在上《小壁虎借尾巴》這一課時，我讓學(xué)生說一說如何記住這些字？

有的學(xué)生記“捉”這個字時，他說：我記“捉”字，手腳并用，我的是猜字謎的識字方法。瞧，這個學(xué)生的概括能力多強(qiáng)，非常簡練又生動的概括出了這個生字的記法。一個學(xué)生這樣記字，他說：我記的字是“撥”，用手理發(fā)。想象力多豐富！多形象！還有一個學(xué)生這樣說：我記得是“房”，一戶人家，他的下面有個方。我說：你再想想，能說的更貼切嗎？一戶人家，他姓……學(xué)生接道 ：他姓方。這位學(xué)生的記字的方法是不是也很獨(dú)特。

所以通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅僅是去做教師給出的預(yù)習(xí)作業(yè)，同時學(xué)生也學(xué)會了思考，學(xué)會了規(guī)律性的歸納問題的能力，概括問題的能力，學(xué)會了借助自己的方式方法解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題的能力，隨著時間的推移，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不斷的積累知識，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷的提高。

3 營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

3.1 以生為本的輕松的課堂

我班現(xiàn)有學(xué)生44人，其中女生有18人，男生26人，可以看出我班男生多，一般男孩子比較調(diào)皮，課堂紀(jì)律不好駕馭。而如何很好的駕馭課堂讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，這就需要教師的智慧。

我班的學(xué)生已經(jīng)能夠扎實(shí)地掌握了拼音，朗讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。可以看出，雖然大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是還是有少部分學(xué)生上課的習(xí)慣不是很好，一年級的學(xué)生有意注意力時間太短，因而在上課時進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在課堂中快樂學(xué)習(xí)是必要的。因而，我開始嘗試課前預(yù)習(xí)，以學(xué)生為本，還學(xué)生一個輕松快樂的課堂。

3.2 針對能力不同的學(xué)生，課堂的預(yù)習(xí)情況不同

1）每個學(xué)生個體存在差異，有的學(xué)生接受能力比較慢，教師當(dāng)堂課講解的問題，不能很快吸收，如果每節(jié)課的知識點(diǎn)都不能內(nèi)化，他就感覺到自己的面前是立了一座山，那么學(xué)生的畏難情緒就會出現(xiàn)，漸漸的學(xué)生就對學(xué)習(xí)失去了興趣，如果提前預(yù)習(xí)，他們掌握了一定的知識，這時在課堂上就會勇敢的站起來回答問題了。回答對了，得到了掌聲，這是對他自尊心的鼓勵！下次，他還敢回答。這樣就激發(fā)了學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的興趣。

2）對于中等的孩子，經(jīng)過預(yù)習(xí)，平常的識字方法，他已經(jīng)熟稔，所以他也會積極向更優(yōu)秀的孩子去靠攏，他們看到優(yōu)秀的孩子回答的那么好，他也會積極大膽的思考著自己的答案，所以這樣，各種智慧的火花碰撞起來，課堂當(dāng)然就會精彩紛呈。

3）對于優(yōu)秀的孩子，他會更加積極主動的思考問題了，他看到平時回答不如他的孩子，都能回答的那么好，那么他就會不走尋常路，要想一個和別人不同的答案， 他們預(yù)習(xí)完以后，很多知識掌握以后，他們反而更加積極主動地思考問題，而這時思考的問題反而是更加深入，更加有趣，更加出乎你的意料之外，更加精彩，那么這節(jié)課對于他來說是快樂的，更加激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

我們的課堂不就是讓學(xué)生在覺得課堂是他們的同時，能讓他們在課堂中找到課堂的樂趣，這應(yīng)該是我們教師教書的最高境界吧！

在新課程理念背景下，在素質(zhì)教育下的今天，老師不僅僅要十分重視向課堂四十分鐘要質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓他們在課堂四十分鐘，展開思想的翅膀盡情翱翔！