初中英語閱讀課堂教師提問的研究

高志偉

引言

輸入假說由克拉申提出，尤其重視語言輸入對于學習者習得語言效果的重要影響。在初中英語閱讀課堂上，教師話語作為語言輸入，對學生的學習效果有著舉足輕重的影響。課堂提問策略是指教師在課堂提問過程中為提高提問質量所使用的教學策略（韓瑋2018）。作為教師話語的一個重要方面，提問對學生的語言理解及產出具有重要作用。本研究主要采用個案研究方法對初中英語閱讀課堂上教師的提問進行研究，并針對研究結果提出提高初中英語閱讀課堂提問效果的策略。

一、研究設計

（一）研究問題

本文擬解決以下問題：

教師在初中英語閱讀課堂上所提問題有哪些類型？

教師在初中英語閱讀課堂上主要的提問策略有哪些？

教師在初中英語閱讀課堂上主要的反饋有哪些？

（二）研究對象

本研究選取揚州教育學院附屬中學的3 名初中英語教師及其所任教的班級學生作為研究對象，對3 名初中英語教師的3 堂閱讀課進行深入的觀察分析（為方便表述，將其標為1，2，3 班）。3 名教師所授英語課程均為譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 1 This is me!，且3 個班級學生的英語基礎水平大致相當。本研究通過課堂觀察及課堂錄音的方式記錄3 名教師的課堂提問片段，并將其轉為話語語料，分析初中英語閱讀課堂提問的有效性。

（三）研究方法

該研究通過課堂觀察和轉錄的方法分析3 堂初中英語閱讀課堂上教師提問的類型、策略及反饋等，從而總結出初中英語閱讀課堂中教師提問的現狀。……