高中政治教學中學生人格的培養

陸烺

【摘 要】本文分析人格培養的意義以及高中政治教學和人格培養的關系，論述高中政治教學中學生人格的培養，提出通過道德素質教育、合理運用多媒體信息技術、關注學生個性發展、引導學生積極參與人格培養等途徑培養學生健全的人格。

【關鍵詞】高中政治 學生人格 重要意義 培養途徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0018-02

人格指的是一個人的心理特征或者精神面貌，現代心理學家認為人格指人的品性、觀點、態度、愛好、性格以及氣質等。時代的飛速發展與新課改的日益推進要求高中政治教學不僅是把各種政治觀念與政治知識教授給學生，更重要的是在教育教學中塑造學生的人格。高中生正處于人格趨于個性化、心理日漸成熟的年齡階段，他們的自我意識明顯增強，在行為與心理上表現出比較強烈的自主性，希望擺脫他人的束縛，但又在某種程度上需要依賴他人，雖然有了一定的獨立性但也容易受到周圍環境的影響，因此需要對學生進行有針對性的幫助與引導，讓學生逐漸形成良好的道德修養、正確的價值觀以及堅強的意志品格等，幫助學生更好地應對社會的挑戰和壓力，促進學生的健康成長。健全的人格是高中生必備的素質和社會發展對人才的基本評定，在高中政治教學中注重培養學生的人格，可以幫助學生正確認識尊重、關懷他人的價值與意義，學會怎樣去實現自我目標和價值，不斷地提高自身的人格素養和綜合素質。

一、人格培養的重要意義

培養學生的人格有著不可替代的重要意義。具有優秀人格的人可以很好地控制自己的情緒，充分發揮自己的能力，可以形成正確的三觀，從而促進自身的成長與進步。

首先，當今社會是一個日趨多樣化和開放的社會，學生在接收更多新信息和新事物的同時，也面對著諸多不良的誘惑和不可避免的壓力，若是不能及時調整與排解，將會出現無法估計的后果。而加強對學生人格的培養，能夠使學生形成更好的分辨是非的能力，幫助學生更加從容自如地處理好面臨的壓力與問題，使得學生在關鍵的人生階段樹立堅定的信念，不被外界環境所左右，避免誤入歧途，找準自己的定位，養成良好的行為方式。

其次，加強對學生人格的培養，有利于在更大的程度上提高教育質量。教育的目的在于培養人、塑造人，加強對學生人格的培養有利于智育和人格教育同步發展，不僅促進學生學科知識的完善，而且促使學校教育更加接近與符合學生與社會的發展要求，提高了教育教學質量，使得素質教育理念得到更深層次的普及。

再者，加強學生的人格培養，有利于幫助學生更好地實現自我價值和社會價值。現如今，社會發展中的機遇和挑戰是并存的，只有德才兼備并且具有穩定心理素質的人，才能在激烈的市場競爭中實現自我價值，并創造更多的社會價值。

又者，對學生進行人格培養是時代發展的要求。在知識經濟時代，市場的競爭已經逐漸轉變為優秀人才的競爭，同時對優秀人才提出了更多的要求，不僅要有淳樸、善良、正直和誠實的人格特點，還要有民族責任感、尊重觀念、法制觀念、保護自然觀念、公德觀念等人格品質。由此可見，注重培養學生的人格是時代發展對優秀人才的基本要求，也是學生融入時代發展的必備素質。

最后，加強對學生人格的培養，能夠幫助學生形成更健康的人格品質，并將這種品質延伸到學習、生活中，在幫助學生實現自我價值的同時，促進學生綜合素質的全面提高，增強學生的歷史使命感，讓其更加主動了解社會、關心社會，進而為社會發展創造更多的價值。

二、高中政治教學和學生人格培養的關系

（一）人格培養是高中政治教學中實施素質教育的體現之一

素質教育的最終目的是培養與提高學生的綜合素質。隨著時代的發展以及新課改的不斷推進，要求高中政治教學要嚴格按照素質教育的相關要求，注重培養學生健全的人格，讓學生逐漸養成良好的行為習慣、生活方式以及正確的價值觀念等，在更大的程度上挖掘學生的潛能，促進學生綜合素質的不斷提高，引導與幫助學生更好地適應社會和貢獻社會。

（二）高中政治教學的應有之義就是人格培養

從一定意義上來說，高中政治教學是高中生道德情操、心理素質、政治思想等健康發展的必修課程，有利于為學生綜合素質的提高提供更多的活力源泉。在高中政治教學中，學生的認知、審美、情感、心理以及道德等素質會得到全面的提升，他們認識與改造世界的能力也會得到應有的鍛煉，從而漸漸形成科學的人生觀、世界觀、價值觀。這是高中政治教學的應有之義，也是政治教學的重要目標之一。

三、高中政治教學中培養學生人格的途徑

（一）從道德素質教育入手，培養學生健全的人格

良好的道德素質教育可以為學生健康人格的形成提供更好的幫助，新的課程標準對高中政治課程提出了一種新的德育課程觀，強調在道德素質培養方面要強化學生在道德情感上的體驗，注重培養學生正確的道德行為能力。從道德素質教育入手，能夠為學生健全人格的形成開一個好頭，促進學生的全面發展。首先，教師應當結合實際教學情況和需求，打破傳統意義上的“填鴨式”教學模式，在課堂上突出學生的課堂主體地位，調動學生主動參與課堂教學的熱情和積極性。比如在教學《價值與價值觀》一節時，教師可以就生活中的熱點事件或新聞報道等和學生一起討論和學習，例如“最美警察”“最美教師”等滿滿正能量的事件，讓學生針對事件的內容和本質展開激烈的討論，教師適時巧妙地把“價值”等概念融入進去，從而在更加輕松、愉悅的教學氛圍中引導學生領悟什么是正確的價值觀念，為學生道德水平的提高以及健全人格的形成埋好伏筆。其次，教師可以實時實地在課堂中開展道德素質教育，比如誰今天隨手擦了黑板、誰幫助同學解決學習難題、誰時刻遵守交通規則等，這些看似小事的背后卻蘊含著很多做人做事的道理，教師要恰當地利用這些小事與學生進行溝通和交流，引導學生對生活百態進行思考，在潛移默化中為學生健全人格的形成打下堅實而有力的基礎。

（二）合理運用多媒體信息技術

教師在教學過程中合理運用多媒體信息技術，不僅能夠在增強學生學習興趣的同時為學生人格的培養提供幫助，而且能夠促進政治教學與時俱進。首先，教師要科學地設計教學情境，善于把教材中復雜的、無生命的理論以更加直觀形象的方式展示在學生的面前，激發學生的學習興趣與熱情。比如在教學《樹立正確的消費觀》一節時，與其簡單地論述課本中的枯燥內容，不如運用多媒體技術播放一段不同的人不同的消費方式的視頻，教師引導學生在觀看視頻的過程中思考問題：視頻中的人消費觀如何？你在平時生活中的消費多用于物質消費還是精神消費？讓學生進行討論并在全班同學面前表述自己的觀點，在此過程中教師可以恰當地將課文中的正確理念融入學生的討論中，在不知不覺中引導與幫助學生樹立正確的消費觀念，同時鍛煉學生學習的自信心，有利于學生健全人格的培養。其次，教師在制作多媒體課件時，可以穿插一些與課程內容相關的幽默小圖片、音樂以及鏈接等，圖片或者音樂要緊跟時代潮流并且能夠反映一些政治題材內容，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且拓展了課堂教學的內容與方式，從而為學生人格的完善提供更多的幫助。最后，教師在運用多媒體教學的過程中，除了要注重與傳統教學手段相結合之外，還要善于留一些時間讓學生自由支配，比如可以就某個主題鼓勵學生爭當小老師，讓學生上講臺給大家上課，其他同學邊看邊打分，教師要隨時給予必要的表揚與鼓勵，這樣既鍛煉了學生的信心與勇氣，又拉近了師生之間的距離，便于今后教學活動的順利開展。

（三）關注學生個性發展，引導學生積極地參與人格培養

在傳統的高中政治課堂教學中，一般是教師占主導地位，籠統地講述課文中的相關內容，不利于學生深刻地理解教材背后的價值與現實意義。對此，教師要結合實際教學情況，關注學生的個性發展，引導和幫助學生積極地參與到自身人格的培養與完善中。比如在《公民道德建設》這個章節中，教師可以將學生分成實力相當的小組，然后讓學生進行角色分配，分別以“旅游中的不文明行為”“惡意占座”“排隊文明”等主題進行角色扮演，讓學生將這些文明或者不文明的行為以貼近真實情境的方式表演出來，教師在一旁給予必要的支持和幫助，在歡快的氛圍中將教學內容深入到學生的腦海中，也讓學生在表演的過程中培養團結能力、創新意識等，使得正確的文明行為潛移默化到學生的行為習慣中，促進學生個性的發展與人格的進一步完善;還有，關注學生個性發展需要教師注重培養學生堅強的心理品質，高中生正處于一個多疑、敏感的階段，教師要十分關注學生的心理發展，在平時的教學工作之余融入學生的學習與生活中，從學生所感興趣的社會熱門話題入手，與學生展開熱聊，鼓勵學生積極地針對相關問題說出自己的看法，從而更加全面地了解學生的心理發展情況，并在與學生家長溝通的基礎上將學生可能會出現的心理問題扼殺在搖籃里，促進學生個性的發展與人格的完善。

總之，社會發展的趨勢正逐漸朝著更加自由化、多樣化和國際化的方向邁進，隨之而來的是多樣價值觀的出現，影響著青少年學生的身心發展，對學生進行人格培養十分必要。教師必須承擔起培養學生健全人格的重任，更新教學觀念與方式，在教學中加強對學生人格的培養，逐步實現學生的全面發展。

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（責編 羅汝君）