“游戲化教學思維”在中職計算機基礎應用課程中的應用

李宗林

【摘 要】本文論述“游戲化教學思維”在中職計算機基礎應用課程中的應用措施，在課堂導入環節創設置游戲情景以激發學生學習興趣，在課堂教學中開展游戲化教學以提高課堂實效，在課后鞏固中設置游戲競賽以促進合作競爭，利用游戲化教學以培養創新思維，從而提升計算機應用基礎課程教學效率，更好地培養學生的綜合素質。

【關鍵詞】中職 計算機應用 游戲化教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0052-02

柏拉圖說：“教育包括了游戲成分，游戲可以幫助教育。”游戲是教育的重要載體之一，在計算機應用基礎課程中增加游戲元素，能有效激發學生的學習熱情，讓他們在玩游戲的過程中學習知識，在潛移默化中提高計算機應用技能，提高計算機應用基礎課程教學效果。實際上，游戲具備很多優點，如直觀、生動、有趣、益智，還可以有效鍛煉學生的反應能力。學生借助游戲手段開展探究學習、合作學習，有助于學生想象力、創造力以及信息處理能力的提高。因此，教師可結合計算機應用基礎課程特點，將游戲與課程內容有機結合，將游戲元素融入課堂教學中，激發學生學習熱情，提高課堂教學有效性。

一、在課堂導入環節創設置游戲情景，激發學生學習興趣

教育心理學告訴我們，任何知識技能的學習都源自學習者無意識或盲目的注意，經歷無意到有意的轉變過程，從而開展有意識地學習，在此過程中需要興趣作為驅動力。在興趣的驅動下，學生才會積極主動地學習，使原本單調乏味的知識在興趣的浸染下變得豐富多彩。中職學生普遍學習基礎較差，學習興趣缺乏，課堂學習氛圍淡薄，學習動力不足。因此，教師在教學計算機應用基礎課程時，在課堂導入環節創設游戲情境，激發學生學習熱情，使學生對課程產生興趣，讓學生在興趣的牽引下開展學習。也就是說，教師要結合教學內容，充分發揮游戲的作用，讓學生在游戲中掌握知識。以 windows 操作的相關內容為例，教師給學生講解 windows 系統中“查找”功能時，考慮到該知識點的教學目標是讓學生學會根據既定路徑，利用查找功能快速找出指定的文件夾或文件。為了提高課堂導入效果，教師可以利用流行的小游戲“憤怒的小鳥”開展課堂導入。提到這個小游戲，幾乎每一個學生都玩過。教師利用這款游戲的強大吸引力，可將學生的注意力吸引過來，把游戲融入“查找”知識點的教學過程中，在集中學生注意力的同時順其自然地引出知識。在課堂初始，教師給學生安排任務：找出計算機中 E 盤中的“娛樂”——“游戲”——“憤怒的小鳥”文件夾中帶有“憤怒的小鳥”圖標的 exe 文件，由此導入新課知識。借助游戲開展課堂導入有效減輕學生的厭學情緒，使學生在課堂初始具備充足的學習動力，使整堂課的教學效果明顯提升。又如，在教學計算機的硬件構造時，考慮到這節課的知識點比較多，且比較亂，記憶難度較大。為了幫助學生記憶，使學生掌握計算機的硬件組成，教師可以先用多媒體給學生播放計算機硬件的組裝視頻，并展示計算機硬件實體，然后再給學生分發計算機配件，要求學生以小組為單位進行計算機組裝比賽，看看哪一組組裝速度最快。最后，教師組織學生進行計算機組裝的 Flash 小游戲，用鼠標操作將虛擬的鍵盤、鼠標、硬盤、機箱、內存、CPU、顯卡等配件組裝，創造出個性化的計算機造型。促使學生發揮想象，創造出各種各樣、各具特色的計算機。這樣的教學內容與游戲緊密結合的教學方式，使學生在學中玩，在玩中學，以促進提高學生的學習效率，培養他們的實踐性、創新能力。

二、在課堂教學中開展游戲化教學，提高課堂實效

“千里之行，始于足下”。課堂教學是決定教學成敗的關鍵。和課堂導入階段相比，課堂教學所占時間更多。如何確保學生在“漫長”的課堂教學中保持長久的興趣是課堂教學成敗的關鍵。與在課堂導入階段引入游戲的難度相比，課堂教學實施階段引入游戲的難度更大。一般來說，教師在課堂教學過程中采取的游戲化教學，可以從幾個方面入手。第一，在教學中利用游戲穿插于知識點講解中，通過游戲將學生需要學習的知識點聯系起來，使學生在興趣中學習知識。但需要注意的是，并非所有計算機應用基礎課程知識點都可以通過游戲串聯起來。對于教師而言，要想找到適合教學的游戲通常要花費很多的時間和精力。但是，這個方法效果不錯，只是很少有教師能應用得好。以 Word 的教學為例，教師可以借助“按圖索驥”這個游戲將 word 中的“查找”“替換”等知識點串聯起來，利用“五子棋”游戲將表格制作和修改的相關知識點串聯起來;利用“七巧板”拼圖游戲，引導學生學習 word 中自選圖形的知識。第二，借助游戲開展課堂練習，幫助學生掌握知識。對于學生而言，他們在學習之前已經對計算機應用基礎知識有所了解，經過課前的預習和教師點撥，大部分學生都能順利完成學習任務。利用游戲可以有效減少學生因為對知識已經了解而出現的厭學情緒，使學生更加積極地參與課堂教學活動。例如，在教學 ppt 中，在插入背景和圖片的相關知識時，大部分學生雖然沒有完全掌握，但平時也多少有所接觸，學生容易出現厭煩心理。因此，教師可以將“我的心情誰知道”這個游戲引入課堂練習內容，設置練習題，讓學生自由選擇背景和圖片插入，以準確表達自己的心情，使學生在游戲的過程中掌握知識。又例如，在給學生講解現在人們常用的文字輸入軟件以及造字原理的相關知識時，教師組織學生進行相應的實踐操作，幫助他們更好地理解知識，并將知識轉化成能力。如五筆輸入軟件，是專門為中文打字設計的，教師可以從難度較低的鍵位分布入手組織學生進行實踐訓練。要求學生按照各個筆畫對應的鍵盤按鍵位置，在規定的時間內輸入一定量的漢字。為了激發學生的學習積極性，教師可以借助一些有趣的小游戲，如像字母過河、字母打飛機、青蛙過河等，進行打字訓練，以激發學生興趣，使他們在輕松活躍的氛圍中積極參與打字訓練，更好地掌握中文五筆輸入法。同時，有效提高學生的自主學習能力，讓他們在游戲過程中鞏固理論知識，熟練掌握操作技能。

三、在課后鞏固中設置游戲競賽，促進合作競爭

中職學生普遍好勝、愛玩，如果教師能在課后鞏固階段適當引入游戲競賽，將課后鞏固規劃成各個游戲比賽項目，讓學生在游戲競賽活動中運用所學知識贏得勝利，那么就能較好地激發學生的學習興趣，鞏固學習成果，并使其體會到成功的喜悅。同時又能使他們學會從失敗中吸取教訓，激勵他們不斷努力學習，強化他們的學習動機和競爭意識。除了組織學生開展個人游戲競賽，還可以將學生劃分為多個小組，開展小組競賽。無論是個人游戲競賽活動還是小組競賽活動，都能有效培養學生的合作精神和競爭意識。尤其是在小組游戲競賽活動中，一個成員的表現會影響到整個小組的成績。因此，學生在競賽過程中必然需要緊密合作，相互配合，從而學會傾聽、溝通和欣賞別人。在展現自我的同時，更好地認知自我，完善自我。以 Word 的教學為例，教師可以組織學生開展“生死時速”的打字比賽，讓學生組成小組，記錄各小組成員完成游戲的時間，并平均計算出小組成績。時間最短的當選為擂主，其他小組可以隨時挑戰擂主。學生為了贏得游戲的勝利，會在激烈的比賽過程中主動地去熟悉、掌握和鞏固本節內容，從而有效提高學生的學習質量。

四、利用游戲化教學，培養創新思維

發展學生的想象力、創造力是提高學生思維能力的重要途徑。比如，在美術教學中，教師通常不會給學生設定畫面的框架結構，也不會設置模板，只是要求學生結合自己的生活經驗，對生活中的各種形象進行創新思維獲得相應的“構圖”。因此，在中職計算機應用基礎教學中，教師也可以借鑒這種教學方法，有意識地引導學生發散思維，大膽創新，開展創新型的學習和訓練，實現教學內容與游戲的有機結合，以玩帶學，以學帶練。這不僅能使學生全神貫注，而且還能有效激發學生的積極性，使學生保持高效的學習狀態，從而更好地達到預定的教學目標。中職學校的學生思維比較活躍，他們往往對傳統有逆反心理。趣味性強的游戲往往又能有效地激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，引發他們的好奇心。因此，教師自身必須具備良好的創造力、想象力，引用或設計一些互動性、趣味性、知識型較強的游戲來培養學生的思維能力、實踐能力。現階段，有很多游戲環境都是虛擬開放的三維空間，需要游戲玩家運用知識去開展創造性的行動，以完成各種開放性的游戲任務。如果教師能夠將開放式的游戲環境與教學內容有機結合，那么就可以有效發揮學生的想象力，培養他們的創造力。例如，在教學 VB 編程知識時，在給學生講解“If 語句，Case 語句”時，教師可以先給學生詳細介紹其基本語法和運用方法，然后指導學生運用相關語法編寫體彩抽獎、隨機數字等游戲程序，幫助學生鞏固理論學習成果，掌握知識應用方法。也就是說，教師將教學內容中的知識點與游戲緊密結合，使學生在學中玩，在玩中學，從而有效培養他們的動手能力、創新思維能力。

綜上所述，在中職計算機應用基礎課程的教學中，教師要善于設計游戲或利用現有游戲激發學生學習興趣，吸引學生的注意力;利用游戲鍛煉學生的實踐操作能力，寓教于樂;結合教學內容開展各式各樣的游戲競賽活動，把教學與游戲相結合，學以致用。總之，教師可將游戲與教學內容結合，創設形式多樣的教學活動，從而提升計算機應用基礎課程教學效率，更好地培養學生的綜合素質。

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（責編 盧建龍）