利用戶外寫生培養美術核心素養的方法

【摘 要】本文論述利用戶外寫生培養學生美術核心素養的方法，通過利用戶外寫生指導學生學會觀察、科學構圖、鋪陳虛實素材、展現創意、學會自主選材、展現個人審美觀點，促使學生創作更好的戶外寫生作品，進而提高學生的美術核心素養。

【關鍵詞】戶外寫生 美術核心素養 高中美術

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0093-02

戶外寫生是高中美術教學中的重要組成部分，在戶外寫生中，學生的思路變得更為寬闊，想象力和創造力都能得到發展，進而能夠更好地發展美術核心素養。在高中美術教學中要適當地融入戶外寫生的教學模式，讓學生在生活中細膩地觀察、用心體驗，嘗試用筆畫下最美的瞬間。本文探討利用戶外寫生培養學生美術核心素養的方法。

一、學會觀察，迸發靈感意境

不少學生對大自然的花草很感興趣，卻并不知道要如何展開觀察，更不知道該如何以之為主題進行創作活動。因此在指導學生戶外寫生的過程中，首先要讓學生學會如何觀察，讓學生走入大自然中，激發靈感，促使其積極地將大自然的景物作為創作對象融入繪畫中。

在指導學生學習《古代山水畫》時，筆者不僅給學生介紹了《溪山行旅途》等著名的古代山水畫作品，而且還帶領學生進行戶外寫生活動。在指導學生寫生時，首先引導學生回憶看過的古代山水畫作品，然后結合眼前所看到的景物進行對比分析，說說古人在創作山水畫的過程中注意什么。如可以提出問題：“我們在觀察山水的過程中可以看到瀑布一瀉千里，能夠聽見溪水在山谷間回蕩，那么，在《溪山行旅途》等古代山水畫作品中又是如何展現這一點的呢？”有學生回答：“作者通過展現云霧迷離的場面來體現瀑布的水流很大。”緊接著指導學生展開更細致的觀察，結合寫生活動提出問題：“如果讓大家來描繪眼前看到的山水景觀，大家會采用怎樣的方法呢？如何才能畫出山峰的層次感呢？”學生回答：“可以用濃淡顏色對比來展現山石的層次感。”在此基礎上再讓學生進行寫生活動，學生的觀察效果就會更好，而在觀察后進行創作，戶外寫生的效果也變得更好，且培養了學生細致的觀察能力。

美術創作需要人的情感迸發，需要投入情感，寫生正好能滿足這個要求，能給繪畫者提供豐富的意境。在指導學生觀察大自然的過程中，學生不僅能捕捉到各種意象，還能懷著情感投入創作中，激發創作靈感。在學習如何觀察事物的過程中，學生能更好地把握住事物的特征，了解其造型、色彩、比例和肌理，從而讓學生圖像識讀方面的美術核心素養得到發展。

二、點撥思路，鼓勵科學構圖

《美術課程標準》提出實踐活動是美術教學的重要載體，也是展現學生個性的方法。在教學中要突出學生的主體地位，啟迪學生的繪畫思路。在指導學生戶外寫生的過程中也要注意這一點，要點撥其思路，引導學生學會如何科學地構圖，使得學生能夠避免在繪畫時簡單堆砌的毛病，更合理地創作。

在指導學生學習《古代花鳥畫》時，筆者將學生帶入大自然的懷抱，讓學生觀察自然中的花草和鳥獸，并說說這些花鳥具有怎樣的特點。首先，引導學生思考：“中國古代的花鳥畫給人造型生動、形象逼真的感覺，你覺得為何會給人這樣的感覺呢？”“如果讓你畫一幅花鳥畫，你要如何構思呢？你主要想表達的事物會放在畫面的哪一個位置呢？次要的事物又會放在怎樣的位置呢？”接著，讓學生分析南宋小品畫，并提出問題：“南宋小品畫雖然只有一花一草，一灣溪水，但是也能看出作者在構思上的巧妙之處，那么，你是否能從中有所借鑒，運用到自己的構思中呢？”“在古代花鳥畫中我們看到其中有不少留白之處，作者為何要如此構圖呢？”最后鼓勵學生在自主寫生創作的過程中也借鑒這樣的方法，巧妙地運用留白等方式讓構圖變得更簡潔明了，凸顯出重點。

構圖是美術作品創作是否成功的關鍵因素。在指導學生寫生的過程中，學生能獲得感悟，掌握相應的技巧。學生能逐步學會形狀的組合、骨架結構的設計、排列的層次等，創作出更精彩的作品，其美術表現方面的美術核心素養也得到相應的培養。

三、應用對比，鋪陳虛實素材

《美術課程標準》提出學生的審美素養要在創作中逐步發展，其中重要的一個方面就是要讓學生親近自然，走入社會中獲得靈感，積累更多的繪畫素材，進而提升學生的發現能力及創作水平。教師可以引導學生積極運用對比的方式，將各種虛實素材都合理運用到自己的創作中，進而提高創作能力。

在學習《園林與民居》后，筆者將學生帶到市井中，看看不同風格的民居建筑具有怎樣的特點，引導學生思考：“在城市中，我們看到不少高樓大廈，同時也看到具有江南特色的小弄堂和低矮的屋子，大家對比一下，說說這兩種不同的建筑物具有怎樣的特點。”接著，鼓勵學生鋪陳虛實材料，再引導學生思考：“在展現小巷的過程中，你覺得寫生時應該加入哪些元素比較好呢？這些元素哪些是實寫、哪些是虛寫呢？你覺得要如何才能調整好虛實之間的關系呢？”要求學生先多收集一些資料，如尋找各種不同式樣的民居，嘗試選擇其中最具特色的民居進行創作。最后在學生寫生的過程中，鼓勵學生虛實融合，不僅展現出建筑物本身的特點，同時也要加入一些具有襯托性的附屬物，合理運用各種虛實素材，畫好寫生作品。如有的學生畫的是江南雨巷，為了突出主題，學生在里面添加了“油紙傘、小雨”等意象，這樣的意象符合江南雨巷這個主題，具有一定的虛寫意義，能讓作品的主題變得更為豐富。

審美判斷能力是學生美術核心素養的重要組成部分，在大自然中寫生，學生能夠通過對比分析懂得什么是美的，嘗試將美的事物作為寫作素材運用到自己的創作中。這種審美判斷能力不僅促使學生提高戶外寫生水平，更是學生日后工作學習中必不可少的素養。

四、放飛想象，展示個性創意

在戶外寫生的過程中，不少教師強調要讓學生畫得像，殊不知，這會限制學生的思維，很難讓學生的創作能力得到提高。教師在指導學生戶外寫生的過程中，讓學生積極展開想象，不僅畫出自己眼前看到的事物，也想象一下在這樣的場景中可能會產生怎樣的事物，并嘗試在繪畫的過程中展現自己的個性創意。

《現代雕塑》中展示了現代建筑的多樣性，想要學會欣賞現代建筑，往往要具有一定的想象力，筆者在指導學生學習的過程中，鼓勵其放飛想象，在臨摹寫生的同時也融入一些個人的想象力。筆者提出問題：“你覺得這個雕塑作品展現的是什么內容呢？”引導學生先圍繞該雕塑的形象進行思考，有學生思考后提出：“這個雕塑用變形的形式展現兩盞燈的樣子。”筆者又提出問題：“那么，你想象一下，作者為何要如此展現兩盞燈呢？”學生回答：“我覺得作者所表現的其實不只是燈，而是兩個人，這兩盞燈交錯放置，體現了人和人之間的交流，同時還形成了心形圖案，這樣更體現出人的交往。”筆者再引導學生思考：“如果讓你臨摹這個雕塑作品，你覺得如何進行創意繪畫呢？可以添加一些輔助展現該雕塑特點的事物。”學生回答：“我在寫生的過程中，正好有一男一女站在下面，我就將他們畫了進去，這樣就能夠更好地展現人和人之間交流這個主題了。”在這樣的設計中，學生加深了自己對“交流”主題的認識，并通過創意設計讓自己的畫面變得更為豐富，繪畫作品的內容變得豐富多彩。

在放飛想象展開創作的過程中，學生的創意實踐能力可以得到更大的提高。學生不只是單純地模擬大自然、展現大自然，更是在其中展現了自己的聯想和變通，體現了個性化的創意。筆者并未對學生的創意實踐提出批評，而是盡可能地對其進行鼓勵，以激發學生的創造熱情。如果發現學生的創作中存在問題，筆者會盡量選擇更具有啟發意義的話語進行引導，促使學生自己理解，而不是直接告訴學生哪里存在問題。

五、自主選材，拓展審美時空

在組織學生展開戶外寫生的過程中，教師不要限定具體的繪畫內容，而是給出一個比較寬泛的主題，又或者提供幾個題目，讓學生自主選擇，這樣能拓展學生的審美空間，讓學生展開更具有個性化的創作。

在指導學生學習《現代建筑》時，筆者沒有限定學生的寫生內容，而是鼓勵學生自主尋找具有現代特色的建筑并進行寫生活動。筆者給學生設定了若干個繪畫主題，學生可以任選適合自己的繪畫主題。如設定主題為“繁忙的都市”“城市的夜晚”“另類的建筑”“現代和傳統的完美結合”等，讓學生選擇自己喜歡的主題進行創作。如有的學生對“城市的夜晚”這個主題很感興趣，在繪畫中，畫出了燈光絢爛的現代建筑，同時也用漆黑的筆墨描繪了周圍的天空。筆者讓學生說說該寫生作品想要表達什么思想，學生解釋：“現代建筑十分漂亮，就算是在夜晚也給人璀璨奪目的感覺，但是這樣的光華卻讓天空的星辰黯然無光，在展現都市繁華的同時，也少了幾分大自然的純凈美。”該學生在作品中體現了自己的審美見解。接著筆者又鼓勵其他學生也各自談談自己的想法，如有的學生選擇的是“繁忙的都市”這個主題，根據自己的設想進行創作，認為：“都市的立交橋就好像是城市的血脈一般，將養料傳送到其他的地方。所以我想要畫立交橋，用來來往往的車輛表現出城市的繁忙。”每一個學生都說出了自己的想法，創作的主題有所不同，展現的內容也有所不同，充分體現了學生創作的個性化。

通過分析學生自主選材的過程可以發現學生審美能力的高低，同時也能看到學生的創造能力。教師在了解學生的學情后則可以根據學生的實際情況進行有針對性的指導，促使學生的審美素養得到發展。

總之，在高中美術教學中，寫生不只是對美術教學工作的補充，而應該成為美術教學中的重要內容。通過戶外寫生，學生對繪畫產生了濃厚的興趣，同時也提高了繪畫能力，發展了美術核心素養。

【參考文獻】

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[2]高經緯.在美術高考速寫科教學過程中設置戶外寫生課的重要性[J].考試周刊，2018（2）

[3]楊俊峰.戶外寫生在美術教學中的意義[J].中小企業管理與科技，2015（18）

【作者簡介】李一暉（1989— ），男，廣西玉林人，任職于玉林實驗中學，中學二級教師。

（責編 羅汝君）