高中歷史教學培養學生創新意識與能力的策略

覃海雄

【摘 要】本文論述在高中歷史教學中培養學生的創新意識與能力的策略，提出更新教師的教育理念、改進教學模式、促進學生的個性發展等措施，使學生樹立創新意識，激活學生的創新意識，增強學生的創新能力，從而提高教學的整體效果，促進學生健康、全面發展。

【關鍵詞】高中歷史教學 創新意識 創新能力 教學理念 ?個性發展 培養策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0140-02

在素質教育的背景下，重視學生創新意識及能力的培養已成為新課改的基本要求。《普通高中歷史課程標準（實驗）》也明確要求：教師應不斷優化學生的學習環境，重視學生探索歷史的能力、創新的意識及實踐的能力、科學的態度等的有效培養，同時引導學生主動進行學習，促使其參與性、積極性以及主體性得到最大限度的發揮。那么，對于正處于中學階段的學生而言，如何才能在歷史教學過程中挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新意識及能力呢？這需要教育研究者進行更加深入的探討。

一、更新教師的教育理念，引導學生樹立創新意識

在歷史學科教學中，為了提高學生的創新意識，教師必須與時俱進，摒棄傳統歷史教學理念，及時更新自身的教育理念。通常情況下，相對于學生能力及素養的培養，傳統歷史教學的模式更傾向于提高學生的成績，且不太重視學生的學習過程，不關心學生主體地位的提升，從而導致學生學習積極性、主動性、創造性等的下降，不少學生在學習中死記硬背、人云亦云。另外，學生長期在“填鴨式”“滿堂灌”的教學理念下進行學習，不僅難以提高成績，還容易產生厭學的心理。因此，教師應充分意識到問題的嚴重性，主動更新自身的教育理念，積極改革歷史教學模式，自覺發揮自身的主導作用，堅持以學生為主，重視學生創新意識與能力的培養，不斷提高綜合教育的能力，保障歷史教學的整體效果。

此外，教師還需要不斷學習新知識，給學生起到引領與示范的作用，促進學生創新意識的培養。但應注意的是，在更新自身教育理念前，教師需不斷提高自身的綜合素質。具體措施如下：一是深入鉆研歷史教材。隨著人們歷史觀念的不斷更新、歷史理論學的不斷發展以及歷史新教材的不斷深入發掘，新課標也對中學歷史教材的部分歷史現象詮釋進行了一定的改變，因此歷史教師應加強對教材的鉆研，從中不斷挖掘出對學生的創新意識有促進作用的、值得探究的問題;同時加強師生之間的交流，以實現共同發現、共同探索、共同分析及解決問題的目標。二是教師應加強自身的歷史理論學習，提高自身業務水平，同時勤于整理、歸納、總結重要的歷史資料，實時關注歷史研究學界的新成果及新方向，并及時將其滲透入日常教學中，從而有效轉變成為創新型教師，以對學生的歷史創新意識產生積極影響。三是“研究”學生。學習的主體是學生。無論教師要開展何種教學活動，都需要學生的積極參與。因此，教師應根據學生的情況、心理特點、社會經驗、認知水平以及求知欲，結合多樣化的教學途徑與方法調動學生對歷史知識的探究意識，并提高其參與的積極性，激發其創新精神，從而構建平等、和諧、氣氛融洽的歷史課堂。四是教師應學會借助多種現代化教學手段為學生搜集更加豐富的教學資源。其中，教學手段的創新也有助于學生學習歷史興趣的提高。例如，講解“重慶談判”時，教師可以為學生播放抗日戰爭至解放戰爭相關電影畫面，再現歷史的畫卷，從而加深學生的認識。

二、改進歷史教學模式，激活學生的創新意識

對傳統教學模式進行優化，摒棄被動式的教學策略，是培養中學生創新意識的關鍵。一個擁有創新精神的歷史教師，在對學生進行教育時，自然很容易就能將創新特色充分地發揮出來，然后總結出具有獨特特色的全新教學模式，促使“講”變成“研”，“教”變成“導”，“學”變成“思”。具體教學方法如下：

（一）為學生構建良好的教學情境，以促進學生創新意識的培養。創新教學情境通常包括：一是借助多媒體技術營造出合理的教學情境，如通過信息技術將相關歷史的音樂、影視作品、文字、圖片等展示給學生，以吸引學生的注意力，激發其學習的興趣，并使其在觀看的過程中善于發現問題、思考問題、解決問題。例如在講到“統一貨幣”這方面的知識時，教師可將全國各地的貨幣圖展現給學生，使其認識到哪些貨幣是能夠全國通用的，而哪些貨幣則不能。二是通過表演歷史小短劇的方式再現歷史情境。教師可以讓學生根據歷史進行表演，使其深入感受歷史、體驗歷史，并在表演中加深自己對歷史的了解。另外，教師還可以通過語言、肢體動作等描述歷史事件。如在講授“火燒圓明園”時，教師可以詳細描述歷史事件，以激起學生對英法聯軍侵略者的憤恨，并產生情感共鳴，然后再思考、探索圓明園的總體價值及東西方的文化沖突與差異等方面的知識，從而培養學生的創新思維及意識。

（二）加強小組合作，促進學生創新思維的啟迪。歷史教材中往往會有很多重難點知識，而這些知識也常常會存在較大的爭議。面對這樣的情況，教師可以采用小組合作的方式讓學生共同去探討、解決問題，促使學生在一次次討論的過程中不斷碰撞出靈感，并在合作中學會如何取長補短，從而啟迪學生的思維，使其能在爭辯、探討中開拓思路。其中，小組合作學習的方式主要包括如下幾方面：一是教師可以先明確一個具有探討價值的主題，讓學生個人在課后進行探索與思考，然后形成一個觀點，并在課堂上將其觀點發表出來，接著再進行同學之間的討論與辯論，最后逐漸形成共識。二是根據學生的個體差異分為幾個小組，并在歷史教學中針對某一個歷史問題進行討論，然后集思廣益，歸納整理相關信息，最后得出結論。此外，教師還需設置一些具有創新性的歷史問題，加強學生的合作與討論，并促使他們在一次次討論當中擦出創新思維的火花;然后，教師再根據學生的表現進行鼓勵與表揚。例如，教師在教學“歷史上第一個統一王朝—— 秦朝”時，可以先提出兩個問題：（1）如何評價秦朝的歷史地位？（2）大家對秦朝的制度有哪些認識與看法？然后組織學生分成不同的學習小組，鼓勵他們課余時間從網站、圖書館等多種渠道收集與課程相關的文獻、文物圖片以及涉及秦朝的詩文等。課堂上，不同小組分別通過播放自制 PPT 或口頭演講等形式展示自主學習的成果。課程結束后，學生也能吸收更多的知識。這樣的方法，不僅能讓學生獲得正面情感的體驗，還能在激發其求知探索欲與創新意識的同時收獲學習滿足感。

三、促進學生的個性發展，增強學生創新能力的培養

在歷史學科教學中，教師應采取措施促進學生的個性發展，使他們的情感、興趣、氣質、稟賦、思維等潛得到充分的發揮與發展，進而激發學生的創造性與獨特性，培養學生的創造性思維，提高其創新能力。

（一）促進學生個體逆向思維的發展。逆向思維其實就是讓學生反過來再一次仔細思考問題。其主要的特點是通過不同的方法、不一樣的角度對客觀的事物進行全面的分析，并得出一個全新的成果。因此，歷史教師不應局限于以往的機械教學思維，或者隨意地抹殺學生逆向思維的發展，而是要鼓勵、激發學生的思維發展，并給予合理、正確的引導，以增強學生的逆向思維。通常情況下，歷史教材中可以培養和訓練學生逆向思維的內容非常多，例如“辛亥革命勝利了，但勝利的果實卻被袁世凱收入囊中，而這也表示了辛亥革命的失敗”等論斷，教師可以鼓勵學生勇敢提出與之相反的個人觀點，并引導其進行逆向思維訓練，即認為辛亥革命其實是“成功”的。但要注意的是，學生在提出這些觀點時必須有真實的歷史依據，以確保有理有據。

（二）引導學生嘗試大膽的質疑。在歷史教學課堂上，教師應將發問的權利還給學生，尤其是在學生質疑教師或教材的觀點時，更需要教師對學生的勇氣進行肯定，然后再鼓勵其大膽說出自己的理論依據（最好能找出相關歷史材料來支撐自己的理論觀點）;接著教師再引導學生進行討論。同時，教師還可在教學的過程中有意識地設置幾個疑問，然后再慢慢誘導學生積極去探索，或者也可以提出一些開放性歷史問題，鼓勵學生主動去發現，并主動發表自己的一些看法及獨特的見解，從而培養學生的創新思維，并使其逐漸養成質疑的習慣。另外，教師還可以引導學生對自己比較喜歡的歷史事件進行深入探究，然后根據歷史資料結合自己的見解撰寫一篇小論文，從而培養學生的探索興趣及創新精神。

（三）加強學生課外閱讀的訓練。閱讀有助于學生思維的運轉。鼓勵學生進行有意義的課外閱讀，既能拓展學生的歷史知識面，又能提升學生的創新能力。因此，歷史教師應鼓勵、引導學生積極參與相關課外閱讀活動。尤其是要關注對課外閱讀有較大興趣的學生，并在適當的時候給予其合理的建議，從而提高學生課外閱讀的效果。例如，教師在對中國的古代史進行教學時，可以先設置一個值得探究的學習任務：“學習了歷史知識后，你們對哪些歷史比較感興趣？”然后要求學生根據自己感興趣的歷史事件提出一個新的問題或主題進行更加深入的分析與研究。很多學生雖然平時的成績并不理想，但是他們卻對一些歷史充滿了好奇心，如部分同學喜歡艦船，他們提出的主題為“古代造船技術的發展”，當這個主題得到教師的肯定之后，他們開始通過多種途徑查閱、搜索大量的歷史資料，然后再在教師的合理指導下寫出關于“造船技術”的文章?；谏鲜稣J識，尊重學生的個體差異，因材施教，加強個性教育，不但能增強學生對歷史的興趣，還能促進他們的個性發展，增強他們的創新思維。

總之，激活學生的創新思維，促進學生的個性發展是新課改的基本要求。在歷史教學的過程中，教師必須主動更新與優化傳統教學理念，激發學生的求知探索欲，并采取措施培養學生的創新意識及能力，從而提高教學的整體效果，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]周后勤.研究性學習在高中歷史教學中的應用分析[J].華夏教師，2018（10）

[2]羅 靜.目前高中歷史教學中學生創新能力培養研究[D].長沙：湖南師范大學，2015

（責編 劉 影）