堅持品牌活動育人導向的高職學生綜合素質培養模式探索

姚天魁 汪琦 張肖 侯峰

摘 要：立足高職院校學生素質培養工程，針對學生思想行為特點與企業的用人需求，加強第一課堂與第二課堂相互融合，旨在通過豐富多彩的素質教育品牌活動，培養出創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量技術技能人才，為建設創新型國家和社會主義現代化強國奠定堅實的人力資源基礎。

關鍵詞：品牌實踐育人;高職學生;綜合素質培養

中圖分類號：G711 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）19-0164-02

S學院經過多年深入中國中鐵、中國鐵建、各鐵路運營管理公司等調研后發現，畢業生主要就業于鐵路等基礎設施建設施工一線，施工技術、工藝的不斷進步要求現場技術人員必須具備較高的綜合素質和創新能力。本研究依托陜西省高等學校創新創業教育改革試點學院（系）S學院道橋工程系項目建設，重點研究解決高職學生理想信念、誠信意識、道德情操、職業素養、創新意識和實踐等方面能力不足的問題。對學生的創新能力、職業素養、綜合素質提升教育進行改革，充分發揮品牌實踐活動的育人載體作用，探索出堅持品牌導向，深耕實踐育人新模式。

一、S學院堅持品牌活動育人導向培養高職學生綜合素質的研究基礎

大學生素質教育實踐活動是指由學校組織或認可的、在常規課堂教學、實習、實訓以外所開展的有利于拓展學生素質的實踐、課外學術研究、競賽、講座等各類活動的“第二課堂”，分為基礎實踐類活動和發展提升類活動。基礎實踐類是指學生在校期間參加相關部門發布、經學院認定的各類“人文社科”“創新創業”“文化藝術”“體育競技”“身心發展”“志愿服務”等活動;發展提升類活動是指圍繞學風建設和學生個性化發展而設計的與學習緊密相關的實踐活動課程。學生可根據自己的興趣愛好、特長選擇要參加活動，通過參加校內外各類競賽、發表論文、取得專利從而獲得各類專業技能榮譽、職業資格證書。

S學院依托實踐育人傳統，經過多年培育，不斷完善，充分發揮了團總支、學生會、社團在學生創新能力、職業素養、綜合素質提升等方面的重要組織作用;同時，借助輔導員的“骨干力量”作用和新媒體傳播效能提升育人的有效性。所開展的品牌活動緊扣時代主題，鼓舞和激勵了大學生躬身實踐，用實際行動落實黨的號召，在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，學生綜合素質培養工程建設現已形成了以“思想政治教育和價值引領”“創新創業能力提升”“學生綜合能力培養”為重點的品牌實踐活動體系。

1.思想政治教育和價值引領。開展紅色育人工程建設，以黨員“3·2·1”教育工程、“青春榜樣”表彰暨宣講會、“凝心聚力、崇德向善”紅歌賽、“12·9”紅色運動會、國學經典誦讀比賽、紅色經典詩詞誦讀比賽、“筑路講壇”“感恩教育”“學雷鋒”志愿服務活動、“緬懷革命先烈，做新時代好青年”愛國主義教育活動、團學干部培訓班等活動為主線，做好頂層設計，形成系部紅色教育團隊，全面提升學生政治素質和文化素養，為社會、企業培養所需的厚德強技人才創造了良好的育人環境。

2.創新創業能力提升。突出專業特色和學科優勢開展的科技作品大賽、橋梁模型大賽、雙創大賽、創新創業講堂、創業孵化項目培育、專業社團沙龍、專業術語拼寫大賽等活動，全面提升學生創新意識和創業能力。

3.學生綜合能力培養。開展大學生職業素養訓練班、“三走進”暑期社會實踐、“三下鄉助力脫貧攻堅”特色團日活動、PPT主題演講大賽、“成才杯”辯論賽、心理情景劇大賽、大學生職業生涯規劃設計大賽、“騰飛杯”足球賽、“建功杯”籃球賽、陽光體育廣播操大賽、內務技能大賽、公寓教室文化節、禁毒宣傳、“青春紅絲帶”行動等普及度廣、知名度高、美譽度好的且易被師生接受和愿意主動參與的的優質品牌活動，從而提高學生的語言表達、溝通協調、身心健康和組織管理等綜合素質，進而促進學風校風建設和校園文化活動育人目標的實現。

二、S學院堅持品牌活動育人導向培養高職學生綜合素質的模式探索

1.制定實踐育人建設標準。項目組，一是經常組織系團總支、社團、學生會、班團學生骨干和指導教師定期召開座談會，研究開展實踐活動的內容，了解系部各級團學組織運行和管理情況以便積極給予科學指導;二是完善和優化團學組織的實踐育人章程與整體發展規劃、年度活動計劃、日常活動實施細則、人員的準入制度、團學組織換屆制度、經費管理制度，把專業社團、文體藝社團、志愿服務等社團和各級團學組織的活動納入教育教學常規管理，加大對各類團學組織的監督和考核力度;三是在加強學生專業技能訓練的同時，積極引導學生加強人文知識學習和社會實踐綜合素質能力的培養，注重學生發展后勁的培育和個人可持續性發展;四是特別重視學生骨干隊伍建設，在評優推優中重點、優先推薦，并根據實際表現給予一定的素質拓展獎勵。

2.構建“導師帶徒”“導師指導品牌活動項目”的團隊組織模式。學生品牌活動的打造，必須配備經驗豐富的教師進行指導和調動相關資源才能實現。專業社團區別于文、體、藝等其他類型社團的主要特點是專業技術性很強，單純依靠學生的自我探索和單打獨斗，不能或很難保證社團活動的有效開展，也很難吸引更多的學生加入其中成長鍛煉。因此，學校根據各專業社團的特點選拔或聘請優秀的企業工程技術人員和專業教師對專業社團的品牌活動進行指導。學生通過大學生成長服務平臺（即Pocket University，簡稱“PU系統”）申請，保質保量地參加系團總支發起的品牌活動，視為完成專業選修課程，可統計為選修學分，進而提高學生品牌活動的參與度，豐富校園文化建設，促進學生綜合素質提升。

3.構建以職業訓練、志愿服務和社會實踐為重點的“項目+基地+導師”的學生綜合素質提升的育人模式。實施“項目+基地+導師”的學生綜合素質提升工程。學生按志愿服務類、專業崗位類和創新創業類項目進行組隊實踐。如實施“1+2+30”的志愿服務模式。“1”是指每名學生都要進行志愿者服務注冊，全校學生志愿者注冊率達100%;“2”是指大一和大二兩個年級的學生都要進行志愿服務;“30”是指學生每學年志愿服務的時間都要達到30小時，并給予學分。要充分用好暑期“三下鄉”大學生社會實踐活動和“三走進”暑期社會實踐活動兩個學生成長鍛煉平臺。還要利用好國慶節、五一勞動節、建黨節、建軍節、端午節、中秋節、元旦、春節等節假日，深入鄉村、學校、企業、福利機構、部隊和社區等開展主題活動，弘揚正能量，積極踐行社會主義核心價值觀。這些活動的開展都由教師與企業導師進行科學指導，積極實施項目化運作，全面促進學生社會實踐能力提升。

4.構建“第一課堂實訓+專業社團技訓+競賽集訓”的專業社團訓練體系。一是優化資源配置，將教學目標循序漸進、科學合理地落實到技能實踐教學中，讓學生通過專業實踐教學的培育達到具體明確的能力標準;二是專業社團活動與技能競賽多以項目為載體，考核學生創新能力和實踐動手能力，學生將各類競賽項目融入到現有的橋梁類、材料檢測類、市政管廊等專業社團的訓練內容里，這些專業社團構建了課內實訓、專業社團技訓和競賽集訓的訓練體系，通過以賽促學，以賽促練，學練結合等實踐鍛煉，不僅有效培養了他們對知識的駕馭能力、解決實際問題能力，同時激發了學生的學習興趣和熱情，讓學生既能在專業社團品牌活動中發掘和發展自身特長，又能在各類競賽中取得佳績，獲得學習訓練和參與活動的成就感。促進了學生在實踐中學習、在動手中思考、在創新中提高，實現了技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，提升了學生的參賽率與獲獎等級，有效地提高了學生的創新實踐能力。

5.構建“成果導向、任務驅動”的實踐育人方法。按照基于工作過程和以學生成果為導向的學訓理念，構建了校內校外實踐相結合的模式。一方面確立活動內容，以承擔項目為驅動，以完成工作任務為主要學習和訓練目標，激勵和培養學生擁有強烈的認同感和團結協作攻克共同目標的責任意識。系部為已經形成或正在培育的品牌活動提供了專門的訓練場所，為專業社團提供了校園陶藝工作室、橋梁模型室、3D工作室、管廊實訓區、土木試驗檢測綜合實訓區等場所，滿足學生開展活動的需求。在拓展學生社會實踐活動空間的同時挖掘學校內部資源，利用校友文化長廊、企業文化長廊、思想性強的品牌校園文化活動、校內實習實訓場所、網絡思想政治教育等，為學生創造更多實踐機會。

三、S學院堅持品牌活動育人導向的成效及經驗

1.拓展了實踐育人渠道，學生的創新實踐能力明顯增強。形成了較為完善的基于品牌實踐活動提升學生能力的教育方法，學生創新能力、職業素養、綜合素質提升效果明顯。2016年至今，學生參加全國、陜西省“挑戰杯—彩虹人生”“互聯網+”創新創業大賽、全國大學生數學建模競賽、美國數學建模競賽、陜西省大學生健美操、藝術體操、啦啦操及校園健身操舞錦標賽、渭南市高校心理情景劇大賽、全國職業院校路橋工程類識圖繪圖技能大賽等比賽，獲獎100余項。

2.活躍校園文化建設，示范引領效果明顯。品牌實踐活動的蓬勃開展，吸引了院內外其他高校前來交流學習，促進了校際間學生綜合素質培養經驗的交流。近年參加頂崗實習的多名學生在實習期間因“下得去，留得住，用得上，干得好”而備受企業歡迎和厚愛，提前被用人單位破格轉為正式職工。在品牌活動的鍛煉、培育和熏陶下，大批陜鐵院畢業生在崗位上脫穎而出，迅速成長為中國中鐵、中國鐵建、鐵路運營公司等企業的技術骨干和管理中堅。唐昭平、禹麗峰、梁衛團、吉文佳、段軍勇、王劉勛、賀琪7名校友先后入選陜西高校大學畢業生建功立業先進事跡報告團成員，在全省各高校巡回宣講，成為報告團中為數不多的高職畢業生，類似事例不勝枚舉。

3.形成“導師帶徒”“導師指導品牌活動項目”的團隊組織模式。專職團干、專職輔導員、骨干教師依托團總支、學生會，橋梁學社等社團的學生組建了創新創業等品牌活動團隊，學生在參與教師的部分科研、競賽、社會服務等項目后，學生的創新能力、職業能力和綜合素質得到了顯著提升。

4.做到“因材施教”，滿足學生多元化發展需求。針對招生形式不同導致生源的知識水平呈現的多樣性，學生的學習和發展方向出現層次化需求的現象，開展了創新培養層次多元化研究與實踐。對學習成績一般的學生，著重培養學習興趣和動手能力，引導他們做一些手工作品，進行微創新訓練以開拓思路;對學習成績優秀的學生，注重批判性思維訓練，引導他們通過實踐進行技術創新;對學習十分突出的同學，學院為他們配備專門的指導教師，引導學生參與科研、競賽等，提高科研創新能力和技術服務水平。

5.構建教育宣傳平臺，發揮輻射帶動作用。注重傳統媒體與新媒體的有效結合，組建社會實踐通訊員隊伍，定期編輯《大學生社會實踐簡報》，定期報道社會實踐先進事跡和優秀典型。對已經形成和正在培育的品牌活動應設計出構思新穎、富含創新、寓意深刻，同時融入系部文化內涵的Logo，并將其應用于校園網、開發的紀念品和各類印刷宣傳品中進而促進品牌活動的推廣。同時，利用網絡媒體、微博、微信、易班、抖音等公共平臺以加大宣傳推廣。另外，還要加強對團隊實踐的指導和互動交流，廣泛深入展現高職學生的精神風貌。

參考文獻：

[1] ?教育部，中宣部，財政部，等.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政[2012]1號）[Z].2012.

[2] ?劉明學.基于專業社團的高職學生創新能力培養模式探析[J].教育現代化，2018，（19）：30-31.

[3] ?姚天魁.“3·2·1”學生黨員教育模式構建的實踐探索[J].改革與開放.2018，（22）：106-108.

[責任編輯 劉 瑤]