國際交流合作項目的研究與探索

馮超 彭晨 任向明

[摘 要]近些年，高校的國際交流合作項目種類和參與人數(shù)都越來越多。在項目開展過程中，存在著“交換生”和“合作辦學”項目課程設置融合性不高、外語教學適應性不強、教學方式轉化性不明顯等狀況的問題。本文以本校護理學院開展的國際合作項目為立足點，對國際合作項目中普遍存在的問題進行了探索和分析，構建模塊化課程設置體系、開展分層分級分類的針對性教學、建立學制延緩和專業(yè)進出機制、建立滿足專業(yè)國際化建設的交流機制等幾點建議。以其為各高校國際交流合作項目的順利開展和推進提供參考。

[關鍵詞]國際交流合作;交換生;合作辦學;探索;分析

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A

隨著我國經(jīng)濟的不斷增長，教育理念的不斷轉變，開放的國門使得“引進來，走出去”的國際合作交流越來越多。目前，很多高校成立了國際交流學院，將外國學生引進來，學習中文或其他專業(yè)課程;大多數(shù)學校都和國外院校之間建立了合作關系。這種國內外高校在教學領域的交流合作，對于提高學生培養(yǎng)質量，提升教師教學水平，提高學校知名度等方面有著積極的推動作用。然而，在具體實施過程中又存在著很多問題。本文針對本校護理學院在開展國際交流合作項目中遇到的困難及存在原因進行了分析，并提出了解決方案，以期為更進一步促進和推動高校國際交流合作項目的順利開展提供參考和幫助。

1 護理學院國際交流合作項目現(xiàn)狀

目前，護理學院有以下類型的國際交流合作項目：我校與德國、奧地利、韓國等多個國家的多所高校之間建立了“2+1”、“3+2”等形式的交換生項目。其中，“2+1”項目指前2年在我校學習，最后1 年到對方高校學習;“3+2”項目指前3年在我校學習，后2 年到對方高校學習。根據(jù)合作協(xié)議的不同，學生可以取得我校或兩校的畢業(yè)證和學位證。

從 2016 年起，學校高水平人才交叉培養(yǎng)合作辦學項目。合作辦學是高校與海外/境外知名高校共同培養(yǎng)優(yōu)秀學生的一項舉措。學校聯(lián)合德國奧德國際?DS和WBS頂尖教育集團，在醫(yī)學校區(qū)開設有中德國際護理班，雙方在人才培養(yǎng)方案制定、教學教學管理、專業(yè)技能及德語水平培訓等方面展開深度合作。近20名學生目前在國際護理班學習，畢業(yè)后可直接在德國公立、私立醫(yī)院、養(yǎng)老院、移動式護理站高薪就業(yè)，并享受與德國當?shù)毓ぷ魅藛T同等福利待遇。同時鼓勵和支持教師積極與海外、境外知名高校建立健全學生聯(lián)合培養(yǎng)長效機制，不斷拓寬學生在海外境外學習的渠道。

2 存在問題及原因

2016 年起，我校與科克大學開展了“1 + 2 + 1”形式的“中外合作辦學”項目合作，即：第1、第2學年在國內學習，第3 學年在奧德國際?DS和WBS頂尖教育集團學習。在項目的執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生由于課程壓力太大，導致最終無法繼續(xù)參加該項目，轉為普通培養(yǎng)方式，浪費了很好的機會。導致這種情況一方面和學生本身的努力有關系，另一方面也和培養(yǎng)計劃密切相關。國內外高校的培養(yǎng)計劃不僅在內容上存在很大差異性，在課程的學期安排上也常有較大差異。比如按照奧德國際?DS和WBS頂尖教育集團的培養(yǎng)方案，兩門課分別安排在第1 學年的第1、第2 學期開設，而對應的國內課程在第2 學年第1 學期才開設的。為了不影響學生第3 學年在國外的學習，就必須在國內將本該安排在第2 學年的課調整到第1 學年來上。同時，這門課程的先修課程也需要在開課前完成。這種調整往往會增加學生應修課程的數(shù)目，從而給學生帶來更重的學習負擔;另外，根據(jù)我國教育部的相關規(guī)定，思政類課程是不可以進行課程替代的，只能選擇提前到第1 學年或推后到第3學年開設，給學生帶來較大的學業(yè)壓力。因此，針對中外合作辦學的學生，如何制定合理的培養(yǎng)計劃，對學生能否順利修完相應課程，順利進入到國外高校進行交流培養(yǎng)至關重要。

3 解決方案

對于合作辦學而言，針對上述問題，擬采用如下方案：

（1）重視專業(yè)基礎，合理安排授課學期。在培養(yǎng)方案制定過程中，均衡學生每學期的總學分。在保證專業(yè)課程不受影響的前提下，將不受學期影響的課程靈活安排。如在上述例子中，將組成原理及其前驅課程安排在第1 學年，將部分思政類的課程調整到第3學年。總體上使學生每學期的總學分數(shù)大體相當。

（2）規(guī)則先行，合理規(guī)劃。對于參加合作辦學的很多學生和家長而言，他們普遍認為參加了這個項目，就一定能夠順利出國讀書。殊不知，如果第1 年不能順利完成學業(yè)，就失去了這個項目的參加資格。也曾有學生因此而心理遭受重大創(chuàng)傷。為此，需要在學生入學時就讓他們清楚這個項目的相關規(guī)則和退出機制，使得他們做好心理準備，并積極努力，爭取順利完成國內外的學業(yè)。

（3）加強日常管理，督促學生認真學習。對于初入大學校門的莘莘學子而言，很多人都覺得邁入了大學的門，就可以放松心情，隨心所欲了。而參加合作辦學的學生大多也是如此，殊不知他們比普通的學生需要付出更多的時間、精力，才能夠使得后續(xù)的培養(yǎng)方案順利實施。如果在第1 年中，沒有認識到這些，很容易出現(xiàn)掛科等現(xiàn)象。尤其是當他們的課程安排本身就比較重的情況下，更是如此。因此，在第1 年的國內學習中，非常有必要安排專門的教師對參加合作辦學的學生加強管理和督導，使他們能夠認真完成第1 年的課程。

（4）加強外語訓練，強化學生外語水平。對于學生而言，外語仍是非常重要的一個關卡。如果沒有好的外語基礎，是很難在國外繼續(xù)學業(yè)的。因此，對于參加“中外辦學”的學生，其外語課程之外還應該加強訓練，如果學校能夠在此方面提供支持，那么對于學生而言是有極大幫助的。

4 結語

目前，國際交流合作項目的不斷擴大是一個必然的趨勢，如何能夠合理規(guī)劃，解決項目實施過程中的具體問題，對于推動和促進國際交流合作項目的建立和順利實施至關重要。本文以護理學院在開展國際交流合作項目中遇到的實際問題為出發(fā)點，探討了目前在這類項目中容易出現(xiàn)的問題，并給出了具體的解決方案。對于正在開展或不斷完善的國際交流合作項目而言，具有積極的意義和參考價值。

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