基于自媒體時代的大學生黨員黨性自我修養能力培養研究述評

關鍵詞 大學生黨員 自媒體 黨性修養 能力培養

基金項目：此文是2019年廣東工業大學黨建立項課題（理論研究類）：自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養能力要素分析與模型構建研究。

作者簡介：邱漢，廣東工業大學機電工程學院，助教，研究方向：思想政治教育、研究生管理、創新創業等。

中圖分類號：D261 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.076

一、大學生黨員綜述

2014年10月8日，習近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會講話中首提“全面推進從嚴治黨” 。隨后，在十九屆中央紀委二次全會上再次闡述了全面從嚴治黨的戰略定位、重要經驗、工作重點，表明我們黨從嚴治黨的堅定決心和堅強意志。近年來，高校大學生入黨意愿積極，全國每年新發展的黨員中，大學生黨員也占比達40%，據2017年中國共產黨黨內統計公報，截至2017年12月31日，學生黨員178.8萬名，數量巨大 。大學生黨員作為黨員隊伍中特殊而重要的群體，是廣大青年學生中的優秀代表和中堅力量，大學生黨員的黨性自我教育和自我錘煉能力水平，將影響到整個黨員隊伍和大學生群體的素質，影響著黨和國家的社會主義現代化建設。

（一）黨性修養

“黨性修養”包括理論修養、政治修養、思想道德修養、文化知識和業務能力修養、作風修養、組織紀律修養等。劉少奇同志指出：共產黨員“由一個幼稚的革命者，變成了一個成熟的、老練的、能夠運用自如地掌握革命規律的革命家，要經過一個很長的革命的鍛煉和修養的過程，一個長期改造的過程”，對于一名共產黨員來說，具有鮮明的黨性是做一名合格黨產黨員的基本素質 。

（二）自媒體時代

“自媒體時代”是指以個人傳播為主，以現代化、電子化手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的媒介時代?！白悦襟w”在大學生黨員的日常生活中扮演著重要的角色，自媒體已逐漸成為廣大師生獲取信息、與外界交流的一種重要載體，影響著他們的學習、生活、思想和教育方式等 。大學生黨員面對自媒體的海量信息，往往會出現不知所措、無所適從的現象。作為高校政治輔導員，我們應該理性分析自媒體時代大學生黨員黨性自我錘煉帶來的現實機遇和挑戰，努力尋找新時期大學生黨員黨性自我錘煉能力的要素和有效途徑。

二、基于自媒體時代的大學生黨員黨性自我修養能力培養研究進展

從當前資料積累來看，專家和學者對自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養能力問題尚屬于“初步階段”，在中國知網（CNKI學術網站）上分別以“自媒體時代”和“黨性修養”作為關鍵詞、主題、篇名進行搜索，所得相關文獻僅為寥寥數幾篇。取得的理論成功有限，主要表現在：

（一）開展了大學生黨員黨性自我修養能力問題的調查

王長瑞、陳嬌等研究指出，高校大學生黨員黨性自我修養能力存在一些不足：第一，大學生黨員自我教育能力不足，黨的理想信念教育弱化導致黨員責任感、使命感淡化，沒能很好地利用科學理論進行武裝。第二，大學生黨員自我改造能力不足，沒能用科學的方法對自身進行剖析，解剖自己，發現自身問題，進而解決問題。第三，大學生黨員自我完善能力不足，沒能嚴格執行黨內生活紀律、勇于接受群眾監督，并做到持之以恒。

（二）分析了影響大學生黨員黨性自我修養能力的原因

邱瑋、鄭志發、梁云等研究指出，影響大學生黨員黨性修養自我能力的原因存在有如下幾點：第一，大學生黨員黨性教育的傳統性與自媒體時代性并存，大學生黨員黨性教育主要是教條式照本宣科地講授，而如今教授和傳播方式更為多樣化。第二，自媒體時代下大學生黨員黨性教育內容豐富性和碎片化并存，現在大學生過分追求快餐式的體驗而忽略信息本身具有的價值，不深入挖掘，淺嘗輒止，對學生意識形態和認知能力的發展存在一定的阻礙。第三，自媒體時代下大學生黨性教育環境的開放性和隱蔽性并存，容易隱藏虛假、蠱惑人心的信息，容易造成信息無序和輿情失控，直接影響大學生的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）分析了自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養的必要性

梁云、喬夏陽、章巧眉等研究指出，自媒體時代下提高大學生黨員自我黨性修養能力勢在必行，主要表現為：第一，時代發展的需要，自媒體時代來勢迅猛，大學生黨員黨性自我修養要尊重客觀事物的發展規律，適應時代發展潮流，做一名優秀的學生黨員。第二，社會發展和鞏固我黨執政地位的內在需要，依托基層黨委、黨組織對黨員進行黨性教育存在一定的局限性，需發揮黨員的黨性自我教育進行補充。第三，黨員黨性教育長效性的需要，大學生黨員黨性教育是一項長效工作，特別是處于自媒體時代信息膨脹的環境下，極其容易造成理想信念動搖，政治信仰缺失。

（四）探討了自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養能力的路徑探索與實踐研究

宋珺以東華大學為例，提出建立“組織-個人-群眾”的大學生黨員黨性修養培養評價的“三維系統” ;楊國志以安徽大學電氣工程與自動化學院“榜樣鑄成計劃”為例，建立“室內學習”“室外踐行”“線上分享”“線下總結”的四維學習模式 ;黃月圓以桂林大學醫學院為例，通過建立“個體自我教育”“集體自我教育”“同伴自我教育”三種模式并存的方式加強大學生黨員黨性自我修養能力的提高 ;呂春艷則以華南農業大學“六個一”工程為例，組織學生黨員開展簽署承諾、研讀經典、開展社會實踐調查、開展志愿服務、幫扶困難學生、組織群眾評議等六項活動，加強黨員黨性自我修養能力 。

三、基于自媒體時代的大學生黨員黨性自我修養能力培養研究進展分析

通過對現有資料分析，我們發現，相關研究主要在對影響大學生黨員黨性自我修養能力的原因，并對必要性已有明確論述，對大學生黨員黨性自我修養能力問題也有大量分析、調研和研究，而對路徑探索與實踐研究尚屬薄弱，特別是對模型的構建基本上研究為空白，無論成果和研究方法都處在“初級階段”，這主要表現在：

（一）宏觀論述多，微觀探索少

從研究的方向來看，當前研究主要集中在對大學生黨員黨性自我修養能力的原因和必要性等宏觀論述，研究成果不多，而且不夠深入，研究方向趨同。

（二）共性研究多，個性探討少

從研究的視角來看，大部分研究都是從大學生黨員黨性修養能力的路徑、方法，從思想政治教育和黨建工作等傳統角度提出對策建議，研究視角趨同，研究成果相近的情況。

（三）經驗總結多，模型研究少

從研究的成效性看，目前的研究在大學生黨員黨性自我修養能力的問題、原因分析和建設思路等為大學生黨員黨性錘煉提供了較多的經驗總結，給高校黨建給予了啟迪，但自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養能力要素分析和模型構建基本為空白，可供各高校參考和借鑒的實證研究和制度機制卻并不多見。

四、結論與建議

根據自媒體時代下信息傳播特征與大學生黨員黨性自我修養能力的一般規律與基本要求，本文可明確自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養能力的現狀與主要特點，通過分析黨性自我修養能力培養的要素，可在前人的基礎上探討自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養能力要素模型，并建立自媒體時代下大學生黨員自我修養能力培養長效機制，以提高自媒體時代下大學生黨員黨性自我修養能力，促進和諧校園、和諧社會建設。

針對目前的研究，在總結前人經驗基礎上，我們可在如下幾個方面對自媒體時代下大學生黨員黨性修養能力進行培養和研究：一是充分發揮大學生黨員的主觀能動性，引導大學生黨員在黨員修養、黨員自律、先鋒模范和“兩學一做”等過程中發揮作用。二是充分分析黨性自我修養能力的要素，在高校大學生黨員黨性教育和黨性自我修養培養過程中提供有效的參考。三是探索解決部分大學生黨員入黨時思想上入了黨，引導大學生黨員不斷加強黨性鍛煉，改造自己思想，成為一名合格的共產黨員。

注釋：

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