基于現代學徒制的汽車專業教學改革探究

摘 要：教育事業一直是我國政府和社會重點關注的問題，新課改政策實施以來，無論是普通教育還是職業教育，都開始探究更加先進的教育模式和方法。現代學徒制的教育模式是當前職業教學中運用比較廣泛的一種模式，是推動職業教育發展、提升教育質量的重要舉措。本文針對現代學徒制的內容和意義進行了分析，以汽車專業為例，探究了現代學徒制的實際運用策略。以期通過對學徒制的不斷研究和創新，將其靈活的運用到各專業學科中，提升學生的各項技能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：現代學徒制;汽車專業;教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.200

現代學徒制的教學模式能夠實現產業和教學的高度融合，促進企業和學校的高效合作，從而提高職業學校對人才培養的質量和效率，提升相關崗位的就業水平。現代學徒制在汽車專業中的應用，是根據該專業的特點以及就業需求來構建教學模式，加強對人才的技能培養，提升崗位專業化和針對性，促進職業學校教學的特性化改革，推動我國教育事業的不斷前進。

1 現代學徒制背景下汽車專業的教學流程分析

（1）設定總體的計劃。需要企業根據學生的能力來選擇，成立人才培養班，同時與學校簽訂相關的協議，然后雙方根據社會發展的需求，以及企業對于人才和崗位技能的需求來制定人才培養的目標，同時結合相應的課程內容確認教學方案，制定短期和長期的教學計劃，有針對性、有任務性的實施教學工作。（2）具體的教學實踐流程。首先根據汽修專業，選擇具有代表性的、有合作意愿的相關汽車企業進行合同的簽訂，確認學生進行實踐體驗的崗位和流程，從而開展現代學徒制的教學實踐。然后，根據雙向選擇的選擇，學生根據自己的意愿進行試點報名，企業通過相關的面試和考試來選擇一定數量的學生組成合同培養班級[1]。其次要簽訂相關的培養協議和合同，確認學生是學徒的身份，并確認對應的教學師傅，明確雙方的責任。另外，還要成立相關的管理組織，要負責與企業之間進行學徒制教學事件的商討和制定，同時確認評價機制和內容，還要加強教學管理，制定和監督教學計劃的執行，以及對學生和教學過程的評價，加強企業和學校的聯系和管理，促進學生多方面的素質培養和教育，提高學生的綜合水平。其次，要明確教學方案，制定相關的人才培養計劃，計劃要盡量的細致，大到主要的教學模式和課程類型設置，小到具體的知識理論和實踐的時間，為教學制定長期的規劃。最后，要建立考評機制，對教師、師傅、學生進行全面的評價，以便及時的對教學方案作出有效的調整，也為學生今后的就業制定有效的依據[2]。

2 現代學徒教學模式的構建

（1）確認人才培養的目標定位。首先，校企雙方應該明確人才培養的方向，也就是要根據與之簽訂協議的企業崗位需求和技能需求來進行人才的培養，除了需要掌握汽修相關的、全面的知識理論以外，還要具備專業的操作技能，具備優秀的職業素養，提升崗位的服務意識和職業責任，同時，對于汽車的構造、零件知識、功能性質等有全面的認知，能夠進行汽車各零件和設備的拆換和維修以及日常保養、設備管理等工作，具備勝任崗位的綜合素質和技能。其次，要根據時代發展的需求，對汽車企業崗位上的能力進行全面的分析，結合學徒制的教學模式和特點，運用先進的教學手段，以企業崗位的工作任務為載體進行人才培養的改革，針對汽車運用和維修專業的特性來制定教學方案。同時要對培養班的學生進行全面的考核，了解其綜合能力，針對性的對其進行有效的教學[3]。（2）根據實際崗位的要求開設特色課程。首先，要明確各崗位不同的需求，所以需要企業的相關負責人針對公司的各崗位進行全面的分析，對崗位的知識、能力和素質要求等方面進行全面歸納和總結，指定崗位的說明書，從而明確崗位的相關職業需求[4]。然后，還要對汽車行業的發展趨勢進行分析，對未來可能出現的新技術、新知識以及新設備和工藝等進行展示和納入，將其作為課程教學的拓展內容，進行課程標準的設置，從而全面完善教學的內容，規范教學的相關標準。最后，要以提升學生的綜合技能和職業素養為中心，以崗位能力的需求為目標，將實踐培訓和理論知識進行整合形成完整的課程內容，根據汽修專業的特點創建符合職業特性的特色課程。比如可以對企業中比較成功的、具有典型性的案例作為實踐項目，校企雙方根據要求制定相應的教學計劃和實習規劃，創建具有實踐特寫的教學體系。另外，要不斷的總結教學經驗，緊跟時代發展的潮流，時刻關注社會焦點，對課程進行動態的對接改革，促進課程效果的提升。（3）科學合理的安排教學過程。一般，職業學校的教學時間是三年，可以實行三段式的教學模式，就是將工作和學習進行結合，進行校企聯合的教學模式。比如第一年學習完關于汽車相關知識的所有理論內容，第二學年通過不間斷的技能培訓來強化專業基礎，并且進入企業，在師傅的領導下，進行崗位的實訓和體驗，增強崗位的能力認知，并對自身的能力進行不斷的提升和針對性的學習;第三年就是進去企業進行實習工作，體驗工作崗位的責任，培養職業素養。除此之外，校企雙方要對實習時間、學習師傅等具體的事項進行明確和監督，以學生實際的學習效果和成效來安排具體的實踐活動，將理論和實踐緊密的融合起來，提高學生對專業技能的活學活用，為其今后接受新知識和新技術打下堅實的基礎[4]。（4）建立科學合理的評價機制，加強教學質量的監控。校企合作的教學模式存在許多的隱患性，所以雙方一定要完善所有的管理措施、明確相關的責任制度，比如學生的各項保險、實習工薪等，都需要制定合理的制度。同時，要結合課程的設置和實踐的內容制定合理的評價標準，并且要明確此標準的重要性。對學生、教師、師傅、學校和企業進行客觀的評價，以實現對教學和培訓質量的有效監督。因此，一項完善合理的評價機制需要校企雙方在不斷的實踐和考核中才能完成，因此校企要加強溝通和聯系，不斷調整教學方案，引導學生全面發展。

3 結束語

綜上所述，現代學徒制的教育模式是職業崗位的實時需求，也是未來社會人才培養的必然趨勢。所以，這種將學校和企業聯合起來以提高學生的職業素養和職業技能的教學模式，是提高職業教育整體水平的重要措施。要不斷的對教學方案和課程進行研究和創新，以企業崗位的職業需求為中心，時刻關注時代的變化，為汽車運用與維修專業的學生提供更加優越的學習方案和條件，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊文康.現代學徒制在汽車運用于維修專業中的應用[J].現代職業教育，2017（12）：43-44.

[2]王文輝.現代學徒制在我校汽車運用與維修專業中的應用與思考[J].吉林教育，2016（27）：52-53.

[3]李佳民.《汽車運用與維修技術》專業建設思考[J].內燃機與配件，2018（99）：111-112.

[4]劉岳.構建基于現代學徒制人才培養模式的課程體系-以汽車運用與維修專業為例[J].汽車維護與修理，2018（01）：56-57.

作者簡介：姜招祥（1987-），男，山東煙臺人，本科，助教，研究方向：汽車技術發展。