信息技術(shù)背景下小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建

張建芳

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)之中，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但可以把死氣沉沉的課堂變得豐富多彩，同時還能夠優(yōu)化了整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另外還拓寬了學(xué)生們的知識面，把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。通過信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，把學(xué)生們的綜合能力有效提升上去，為小學(xué)語文全面落實(shí)新課改精神提供了新路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂閱讀

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中是非常重要的一部分，學(xué)生閱讀能力的高低更是衡量他們語文素養(yǎng)的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對語文閱讀提不起興趣，閱讀能力非常差，這使得學(xué)生們語文能力的提升受到了嚴(yán)重的制約。我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)背景下小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建發(fā)表了幾點(diǎn)自己的看法，希望能夠?qū)πW(xué)語文從教者有所幫助。

一、利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀有效性的意義

對于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)改革最強(qiáng)的動力和一種有效途徑，信息技術(shù)與授課過程的整合已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。如果想要把信息技術(shù)真正地從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具，從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的方式，在平時的教學(xué)過程中把信息技術(shù)融入進(jìn)去，促使信息技術(shù)在學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)還有合作交流等各方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進(jìn)而把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)出來，這對現(xiàn)代化社會的小學(xué)語文老師來說是一項(xiàng)非常有意義的事情。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建策略

1.提高閱讀教學(xué)效果

新課改中所提出來的重要理念就是把學(xué)生們的閱讀感悟能力培養(yǎng)出來。作為一名小學(xué)語文老師來說一定要對學(xué)生們從小抓起，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)充分利用起來，緊緊抓住教學(xué)之中的最佳時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們能夠通過視頻或者讀物有所感悟，更深層次的理解作品中的內(nèi)涵所在，使他們能夠在閱讀過程中茁壯成長，從而把閱讀教學(xué)效果有效提升上去。比如說在進(jìn)行《愚公移山》這篇寓言故事教學(xué)的過程中，老師可以先利用多媒體把這則寓言故事播放給學(xué)生，當(dāng)在畫面中出現(xiàn)愚公想移山的時候，這個時候老師可以對學(xué)生們進(jìn)行層層設(shè)問，當(dāng)有伙伴想去幫助愚公移山的時候，孩子的父母能同意嗎，他們都是需要什么工具呢，多久才能夠把大山給移走，這樣設(shè)置出來的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生們的思考主動性以及自主閱讀的興趣充分激發(fā)出來。通過學(xué)生們的閱讀與思考后在進(jìn)行互動交流，他們就會胸有成竹，不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生們的感悟能力，同時還能夠使閱讀教學(xué)取得良好的效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品中的散文與詩歌具有非常強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生們受到生活經(jīng)歷自己時代背景還有社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生們的情感有時候非常難溝通。但是在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師完全可以使用多媒體把無聲抽象的語文文字變成有聲有色并且有動感的畫面圖式，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，把學(xué)生們的時空想象徹底激發(fā)出來，引起他們的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們可以更好地理解課文內(nèi)容。比如說在進(jìn)行《火燒云》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，由于大多數(shù)學(xué)生們沒有見到過火燒云，在進(jìn)行上課的時候老師完全可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把教學(xué)情景精心創(chuàng)設(shè)出來。先利用動畫的方式把文章中集中不同形狀以及顏色的火燒云的描寫演示出來，讓學(xué)生們能夠在這樣逼真的畫面中切身體會的感受到大自然的美麗與神奇。學(xué)生們的注意力被完全吸引到課堂中，充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富閱讀資源

小學(xué)生們都比較喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，隨著數(shù)字資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供出了更優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺。老師完全可把這樣的網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，把隨時隨地的閱讀平臺提供給他們。新型信息技術(shù)設(shè)備ipad的應(yīng)用，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，可以在公共場所以及社區(qū)或者學(xué)校等地進(jìn)行無線連接，隨時都能夠下載閱讀，是一種非常好的移動資源。在家里休閑的時候，或者是外出游玩的時候，學(xué)生都能夠在這里自主閱讀，還能夠?qū)崿F(xiàn)在線互動交流。所以學(xué)生都非常喜歡這樣的閱讀模式。比如說學(xué)生喜歡動畫版的故事，更喜歡動漫素材。老師可以把學(xué)生們的這些特點(diǎn)充分利用起來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺把他們所喜歡的資源展示給他們。比如老師在ipad里把學(xué)生們喜歡的故事片下載下來，然后讓學(xué)生們在活動區(qū)選擇自己喜歡的故事片，像囫圇吞棗還有畫蛇添足及刻舟求劍等故事都是學(xué)生們非常喜歡的作品。他們能夠根據(jù)自己的興趣選擇性閱讀，然后再與其他同學(xué)進(jìn)行交流，把自己對故事的認(rèn)識和理解說出來，實(shí)現(xiàn)生生互動，積淀學(xué)生們的語言素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)背景下小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建，不但可以更好的利用語文閱讀教學(xué)資源，并且可以優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，深入挖掘?qū)W生們語文學(xué)習(xí)潛力，有效的把學(xué)生們的語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力提升上去。

參考文獻(xiàn)：

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