大學生就業指導課教學改革與實踐探索

摘 要：在就業難背景下，高校畢業生就業問題受到社會各界廣泛關注。新形勢下，大學生就業指導課已無法滿足學生就業需求，亟待改革。文章重點探討大學生就業指導課教學改革相關問題。

關鍵詞：高校;就業指導課;教學改革;實踐探索

為了讓學生能夠正確認識社會、客觀認知自我、樹立正確的擇業觀與就業觀，高校就業指導課應用而生，但是，從目前來看，傳統的就業指導課教學難以達到預期目標，必須基于實際情況進行深入改革。接下來，談談對大學生就業指導課教學改革的幾點思考。

一、現階段，大學生就業指導課教學存在的問題

（一）缺乏足夠的重視

基于教育部要求，絕大部分高校都開設就業指導課，設置不少高校將其設置為必修課，但是，高校管理層對該課程教學缺乏足夠的重視，多安排學生管理人員從事課程教學，他們缺乏系統的理論知識儲備、實踐經驗，導致教學缺乏針對性、有效性，無法滿足學生實際需求。

（二）缺乏實踐教學

大學生就業指導課實踐性、應用性非常強，旨在培養學生的擇業與就業觀念、能力，掌握相關技巧，而非讓學生掌握系統理論知識。但是，現階段，大部分高校在大學生就業指導課方面，課時少、專業教師少、知識面窄，通常以“灌輸式”理論教學為主，缺少與學生進行必要的互動、實踐，嚴重降低教學有效性。

（三）校外資源不足

原則上來講，開展大學生就業指導課應該由校內、校外教師共同帶領學生完成教學任務，進而實現理論與實踐教學的高度統一，讓學生真正掌握就業技巧。目前來看，很少有企業人員會參與大學生就業教育，更不用說形成校內教師與校外企業人員共同備課、共同上課的機制了，校外教師資源嚴重缺乏。

二、新形勢下，創新大學生就業指導課教學的具體對策

（一）增加教學課時，采用全程化就業指導

大學生就業指導課應貫穿于大學生四年生涯，而非在時期實施集中性教育，傳統的就業指導課教學模式已無法滿足社會發展、大學生持續發展的實際需求。新形勢下，高校應結合實際情況，基于本校學生特征，實施分階段、分層次的連續性就業指導教學。隨著我國高等教育體制的改革，越來越重視實踐教學，培養學生的實踐能力、動手能力，注重培養學生的創造性思維能力。因此，大學生就業指導教學也要針對學生的專業情況與整體素質進行分階段、分層級教學。

首先，在大一階段，開設就業形勢指導與大學生職業生涯規劃教育課程，不少于28課時，這一階段的教學以理論知識為主，教學內容應包括大學生就業形勢、職業意識、就業思想、職業生涯規劃設計。主要是因為大一學生剛離開高中走入大學校門，尚未形成完整的職業、就業概念，因此，要著重開展就業思想、職業觀念等教學活動，讓學生正確意識到本專業就業現狀與未來就業趨勢，進而樹立正確的職業觀。

其次，在大二階段，開設大學生職業能力與職業素養培養課程，不少于28課時，重點在于實踐教學。結合學生具體專業、特長等實際情況來進行職業能力與職業素養培訓活動，如，重點培養學生相關崗位應具備的專業技能、人際交往能力等等，提高學生的崗位勝任能力、工作環境適應能力，讓學生畢業后能夠順利就業。

另外，在大三階段，開設創新創業教育課程，不少于28課時。重點培養學生的創新創業意識與能力，向學生普及基礎與最新出臺的創新創業政策體系、法律法規，從而讓學生全面掌握創新創業方面的政策體系、操作流程，從而為那些畢業后有創業傾向的學生提供幫助。在本階段，教師可側重于創業教育，注重實踐教學，積極開展就業指導方面的實踐教育，借助學校實踐訓練場所、社會實踐基地，深化校企合作，讓學生寒暑假企業可以進入企業頂崗實習，加強對學生實際就業技能的訓練和指導，在實踐教育過程中，應充分發揮學生主體作用，培養學生創造性思維能力，為學生全面發展夯實基礎。

最后，在大四階段，開設就業指導課程，不少于12課時。主要面向那些即將畢業、即將去工作的學生，向學生普及國家就業政策、就業法律，提供最新招聘信息，指導學生撰寫簡歷，提供就業心理輔導，熟悉就業流程，簽訂就業協議時的注意事項等等，讓學生能夠順利畢業、完美就業。

（二）創新編訂優質、高效的就業指導課程教材

眾所周知，要想提高大學生就業指導課教學質量，除了需要有優秀的專業教師保障以外，還需要編訂針對性強、優質、高效的專業教材。現階段，我國大學生就業指導教材種類繁多，但都是綜合性的，針對某一專業的就業指導教材很少。所以，各大院校應結合院系實際情況編訂針對性、專業性強的大學生就業指導教材。教材內容應涉及應具備的專業技能、國家就業指導政策、相關法律法規、就業心理輔導、職業生涯規劃設計等諸多知識，還要結合實際求職過程、具體就業案例來針對學生的求職簡歷、社交與面試禮儀、職業分析等專業知識進行有效培訓，讓學生具備全面職業發展技能，進而不斷提升大學生就業指導課教學的質量、水平與有效性。

（三）高校應提高對課程教學的重視程度，加大資金支持力度

新形勢下，高校高層管理人員、全體教職工應高度重視大學生就業指導課教學，尤其是專業教師，應樹立終身學習理念，把握每一個培訓、進修的機會，不斷提升業務水平、職業素養，為學生提供更高質量和水平的教學服務。全校全體教職工應共同參與大學生就業指導教學，在日常教學過程中，注重滲透就業指導相關知識，實現全員引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，指導學生更好就業。另一方面，高校應較大資金支持力度，為大學生就業指導課程教學提供完善的軟硬件設備，建設專門的就業指導教研室、職業生涯規劃咨詢式、就業指導實訓室等，注重擴大師資隊伍、增強師資力量，鼓勵教師積極考去職業指導師資格證等，從而為提高大學生就業指導課教學質量保駕護航。

（四）創新大學生就業指導課教學方法

眾所周知，大學生就業指導課程具有理論性、實踐性、綜合性，因此，傳統的“灌輸式”理論教學模式無法滿足學生就業需求，會在很大程度上降低教學有效性。在實際開展就業指導教學過程中，應實現理論與實踐教學的高度統一，在講解相關理論知識過程中，為學生創設良好的教學情境，讓學生切身體驗、全程參與，從而牢記知識點。如，在課堂教學中舉辦求職面試、模擬招聘會等活動，教師作為面試官、企業人力資源，讓學生體驗面試的實際過程。其次，積極邀請歷屆成功畢業生、企業精英來學校為學生召開座談會、專題講座，和學生近距離接觸，分享優秀的就業經驗和就業心得。高校應積極成立就業指導室，為學生提供具體、針對性的指導，從而激發學生學習興趣與熱情、不斷提高就業技能，最終能夠從事自己向往、喜歡的工作。

（五）積極開展檢查與評估工作

首先，高校應定期對本校就業指導課教學情況進行檢查、對教學情況進行有效評估。高校應結合實際情況，制定就業指導課教學考評方法與標準，實現對教學工作的有效評估，進而提升教學質量。定期組織相關座談活動，讓授課老師與學生談談對就業教學的想法、意見，進而有針對性完善教學體系，并結合教師與學生的實際意見進行科學調度、調整。其次，作為高校管理部門，應積極對高校就業指導課進行評估、檢查，國家教育部門教學評估中心應將就業指導課教學納入教學質量評估體系中，進而提高高校實際教學質量。畢業就業工作管理部門應及時對高校就業指導課課程安排、經費投入、師資力量、教學研究與管理等方面進行有效督導，建立健全就業工作評估體系，實現“以評促改、以評促建”的目標，真正提高大學生就業指導課教學有效性。

三、結語

綜上所述，大學生就業指導課是一項漫長而又系統的工程，需要教育部門、高校、社會等多方力量共同參與，進而通過教學活動，培養學生專業技能、職業意識，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀與價值觀，進而在自己的職業生涯中實現人生理想和價值，促進全面可持續發展。

參考文獻

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作者簡介：劉魯濤（1988.02- ），男，山東濱州人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。