淺析小學數學情景式教學的有效性構建

付和平

【摘要】在新課改的大背景之下，小學數學教學的有效構建，要求創新教學理念，在開放式的教學視域中，搭建情景式教學，盤活僵化、單一的課堂教學。本文從互動式情景教學、多元化情景教學的創設出發，具體闡述了新時期小學數學情景式教學的構建策略，推進小學數學教學改革發展。

【關鍵詞】小學數學 ?情景式教學 ?有效教學 ?構建策略

課堂教學的“生動性”，是提升教學效率，滿足學生學習需求的重要基礎。小學生處于個性發展的特殊階段，僵化的、單一的教學模式，實現有效教學的構建，也不利于教與學的良性互動。情景式教學的實踐，轉變了傳統教學模式，在學生為本的教學空間，通過情景因子，促進學生有效學習的生成。因此，從教學發展的而言，情景式教學的有效構建，是對傳統小學數學課堂的優化，也是教學方法的創新。在筆者看來，小學數學情景式教學的構建，可從以下幾點展開。

一、以游戲活動為載體，構建互動式情景教學

寓教于樂，是新課改下小學數學教學的發展方向，也是轉變教學模式，構建互動式教學的重要保障。以游戲互動為載體，通過創設游戲活動，讓學生在游戲互動中，實現知識的有效學習，提高學習的有效性。在傳統數學課堂，學生的“學”缺乏動力，數學知識的枯燥性，難以激發學生的學習樂趣，削弱了學生對數學學習的熱情。為此，通過游戲活動，讓游戲成為師生之間、生生之間互動交流的重要載體，讓互動式情景教學，促進高效數學課堂的生成。在以游戲為載體的情景創設中，應注意三個面：一是游戲要以服務教學為目的，將知識融入到游戲活動中，從寓教于樂中實現有效學習;二是教師要轉變教學形態，在游戲的互動中，引導學生主動探究，在發散思維的培養中，促進學生數學核心素養的生成;三是要盤活課堂教學環境，在互動式的情景元素中，將知識以互動的方式進行呈現，契合了小學生的個性發展需求。

例如，在“平均分”的課時教學中，教師的教不再拘囿于知識的灌輸，而是通過游戲化情景教學，讓學生在寓教于樂的課堂環境中，實現有效學習。為了將“6平均分為3分，每份是多少？”的問題，以游戲的方式進行呈現。教師設定了如下游戲情景：孫悟空與豬八戒，在化緣中得到了12個饅頭，愛吃的豬八戒提議將饅頭分類吃。為此，孫悟空給出了2個方案：1）把饅頭分成4分，分給豬八戒一半;2）把饅頭分成6分，分給豬八戒一半。對于兩個方案，豬八戒不同意方案1），選擇了方案2），并且十分高興。教師的知識導入，設定在了游戲化的情景之中，趣味而富有思考性。為何豬八戒選擇方案2），兩個方案有何差別？有情景所引發的思考，讓學生變得更加積極主動，學生的“學”急于如何回答豬八戒的選擇，而深入學習的導入，能夠更好地將“平均分”的教學設定，強化學生對知識的有效學習。因此，小學數學教學不應生硬的教，而是要在趣味性的游戲情景中，點燃學生的學習熱情，讓小學數學課堂變得豐富多彩。

二、以生活元素為視域，構建多元化情景教學

數學與生活緊密相連，以生活元素視域，構建多元化情景教學，能夠更好地激活數學課堂，讓情景成為學生走進數學、體驗數學之美的重要途徑。在筆者看來，小學數學不能脫離生活，應將學生熟悉的生活元素，作為構建情景式教學的重要載體，在生活情景中，大膽嘗試、自主探究，提高學習效率。首先，抓住生活元素，將數學情景融入到生活之中，讓生活元素成為學生深入學習，培養學科情感的重要載體;其次，教師要從生活出發，結合學生熟悉的生活經驗，讓抽象的數學知識具象化，強化學生對知識的理解;再次，有效把握情景空間，通過互動式情景元素的融入，讓學生在生活情景中，更好地實現知識的實踐應用，并更好地將知識內化，提高學習效率，保障小學生數學知識的學習需求。

例如，在“分數的初步認識”的教學中，教師的“教”轉變了方式，將教學設置在生活情景之中，讓學生通過生活元素的探究，更好地認識并理解“分數”。“分數”的抽象性，不便于學生學習，教師將生活元素的構建，讓學生在熟悉的生活空間，對分數有所理解，為深入教學的開展創設條件。

生活情景：周末，小晴和媽媽到家附近的超市購買鮮雞蛋，總共買了6個雞蛋，花費了她們7元錢。

熟悉的生活元素，讓學生對問題產生興趣，為教創設了條件。教師以情境為依托，提出問題：每個雞蛋多少錢？

問題很簡單，學生們很快得出：。但又似乎不對，這要這么算呢？乘法口訣中沒有！可以寫成什么形式呢？

由情景創設問題，由問題引發思考，為新知的導入創設條件，也讓學生通過生活元素，對分數有所認知，并為課堂教學的開展優化了環境。的分數形式，正是課堂新知的導入，也是基于生活情景下有效數學教學的構建。因此，在新課改的大背景之下，小學數學情景教學的構建，能夠轉變傳統教學形態，讓小學數學課堂更加生動。

三、結束語

總而言之，小學數學“豐富多彩”，教學的精彩演繹，要求教師要創新小學方法，在情景式教學中，搭建多元化、互動式教學空間，滿足學生有效學習的需求。在本文探討中，小學數學情景式教學的構建，著力點在于如何構建情景元素、搭建情景空間，以游戲活動為載體、以生活元素為視域，為多元化情景教學的生成，提供良好的內外條件。

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