新時代中職思政課的改革創新

摘 要：新時代中職思政課擔負著“育才造土”、“拔節孕穗”的重大戰略任務。本文分析了中職思政課教學改革的時代要求，當下中職思政課教學存在的問題，提出了中職思政課改革創新的途徑。

關鍵詞：中職;思政課;改革創新

一、中職思政課教學改革的時代要求

習近平總書記在學校思政課教師座談會上指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。日益壯大的中職生規模，是中國新時代青年的重要組成部分，如何提高思政課教學的實效性，把中職生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是擺在中職教育面前的時代責任，辦好思政課，使命光榮，責任重大。

二、目前中職思政課教學存在的問題

中職學校的教育教學改革雖已開展多年，但因諸多原因，還是存在一些問題。

（一）學生學習興趣不高

中職學校的生源大都面臨著因高中階段招生比例提高等因素帶來的綜合素質相對滑坡的特點，學生在認知水平、道德水準思想政治水平參差不齊;學生缺乏社會閱歷，學生渴望成才，但韌性不夠，對思政課內容似懂非懂，不能真正體會思想道德品質對職業生涯乃至整個人生的積極意義。這些因素直接影響學生思政課學習的自覺性和參與性，成為影響思政課教學實效的一大原因。

（二）教師隊伍良莠不一

中職學校因其辦學職業性的特點，往往把工作重點放在學生的專業培養、技能提升上。不太重視思政課的教學質量，不重視思政課教師隊伍的培訓與配備，經常是專業課課量不夠的老師會選用思政課補齊課量，這些老師政治強不強，情懷深不深，人格正不正，似乎不太受重視。因此難免出現有些教師理論功底不扎實，德育意識水平的局限性，教學教研水平參差不齊的情況。

三、中職思政課教學改革創新途徑

（一）協同創新，全社會辦好思政課

1.教育保障主體協同發力。辦好中職思政課，需要各級黨委、教育行政管理部門、中職學校等決策層實質性重視齊抓，共管、協同配合，抓住思政課建設存在的突出問題，在隊伍建設、支持保障等方面采取措施，完善制度，配齊配優思政課教師隊伍，提高工作格局，營造全黨、全社會辦好思政課的良好氛圍。

2.課堂、學校、社會協同教育。堅持知行合一，理論性和實踐性相統一，把思政課小課堂和社會大課堂結合起來。新時代教育與社會的發展面臨兩大趨勢：一個是教育的社會化趨勢，另一個是社會的教育化趨勢。單一的學校教育難以適應中職生思想品德形成和發展的需要。將德育教育延伸到家庭與社區，讓學生走進家庭、社區去自我體驗、熏陶、影響、感悟，培養中華傳統美德和基本道德規范，促使學生獲得思想品德素質的全面提高。

3.多種德育方式并舉協同教育。結合思政課的內容大力開展實踐德育、活動德育、職場德育活動;開展一系列主題鮮明的核心價值觀活動，讓學生多途徑發揮興趣愛好，挖掘自身潛能，體驗成功的快樂，培養團隊合作和創新創造精神，讓思政理論在活動中落地、實踐，使之內化于心，外化于行。

4.顯性課堂與隱性課堂協同融合。努力探索專業課與思政課的協同創新路徑，挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育資源，創新一條各類課程與思政課相互補充、思政課堂與課程思政有機融合的路子，把思想政治教育融入到各類課程中，真正做到全方位、全員、全程育人的德育氛圍。

（二）提質強基，教師講好思政課

習近平總書記在學校思政課教師座談會上對思政課教師提出了六個方面的要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。思政課教師提質可從以下途徑進行：

1.健全培養機制。中職學校思政課教師大部分從學校到學校，缺乏社會實踐和閱歷，因此自身職業實踐知識和教育背景材料的積累相對匱乏。中職學校要注重加強思政課新入職教師的培訓，通過組織政治理論學習、考察交流學習、專題研修學習，來提高思政課教師的理論水平，培養他們的師德情懷，拓展他們的視野思維。

2.充實師資數量。通過返聘優秀思政課退休教師、其他專業教師轉崗等途徑選聘優秀教師擔任思政課專任教師;教育行政管理部門鼓勵支持馬哲學院擴大招生，做好后備師資的培養儲備;從企業聘請德藝雙馨的員工通過做專題職業道德講座、指導學生在頂崗實習實踐期間的職業素養等方面。

3.強化能力提升。思政課教師要教育學生必先教育自己，授課前應先弄懂弄通政治理論，做好教學設計，準備多種符合學生學習特點和興趣的教學方法，收羅與教學內容相關的案例、視頻等多種教學資源。努力做到授課前先說服感動自己，再去吸引學生。其次，思政課教師要自覺筑牢理想信念，強化能力提升、拓展發展空間。第三，發動優秀教師打造精品思政課，開發網絡思政微課，促使思政課教學設計、教學內容、教學方法、教學效果的提升。

（三）優化課程，完善課程體系設置

現有中職思政課有些內容在初中就已學過，中職課程重復出現，且多是無深度的拓展;不同思政課課程內容也有一些重復交叉，如《職業生涯規劃》、《道德與法律》兩門課中都有禮儀的內容;有些教材案例過于陳舊，如《道德與法律》中職業道德一課講誠信的知識點引用的還是同仁堂的案例，偏離學生的認知。重復交叉的內容提不起學生的興趣，能玩手機的玩手機，實行上課手機上交制度的干脆睡覺或與前后同學聊天，教師你講你的，我玩我的，教師多有受挫心理， ?課堂尷尬局面顯露出來，學風自然受影響。期望思政課程能從上到下進行系統的整合，教材編寫引用案例材料更貼近中職生實際、特點，突出時代性。

（四）教法創新，學生學好思政課

澆花澆根，育人育心。思政課教師要與時俱進，順應信息化的時代背景，緊貼中職生的特點，堅持采用混合式教學方法，提高學生的學習興趣：

1.采用以學生為主體的教學方法。思想政治教育應是充滿“靈性”的，是主體性的建構，根據中職生喜歡動手做活動、愛表現的特點，靈活運用自主探究法、角色扮演法、小組合作討論法，充分發揮教師主導、學生為主體的分享式交流教學，與學生及時互動，營造開放式、立體化的學習環境，營造學生學習興趣濃厚、參與度高，氣氛活躍的課堂。

2.運用信息化教學手段。可綜合運用基于PC端和手機端的信息化教學平臺，利用示范視頻、微信、電子演示文稿等資源，將教學內容與移動式學習、分享式交流、及時性互動、云網式積累融為一體，突破傳統學習模式在時空與載體上的限制，實現線上與線下資源的有效整合與共享。

（五）評價創新，學生愛上思政課

中職生大多承受著應試教育失敗、對個人前途發展前景迷茫的心理壓力，自卑就像一只無形的手在不經意的時候抓他們一把。思政課老師要關注學生也渴望成功、渴望被認可、被表揚的需要，充分尊重教育規律把握教育本質，改變過去簡單量化的評估方式，在思政課教學中引入多種評價主體，如教師評價、學生自我評價和相互評價、企業評價，突出自我教育與自我評價;多種評價載體、手段和方法，如小組合作評價、任務成果評價、活動評價、實習實訓評價等;以贊許方式的（獎勵）來滿足學生德性形成和發展的需要。

通過多元評價，讓學生自主參與過程管理，發現學生的閃光點，挖掘學生的潛力，提升學生的自信心，使學生喜愛思政課。

（六）引入時政，鑄魂筑基育才拔節

思政課教師要善于抓住國內、國際時政熱點，把時政新聞融入到課堂教學中。例如筆者在講《經濟政治與社會》“對外開放的基本國策”一課時，給學生開了一個“中美貿易摩擦”的專題，介紹中美貿易摩擦的由來經過，播放中美貿易摩擦的視頻、記錄資料和權威媒體評論。中職生以往對國家經濟政治生活漠不關心，這次以鮮活的新聞事件把學生的注意力拉到國家經濟政治生活上，學生的學習熱情也呼之欲出。專題結束后，有些學生意猶未盡，還懵懵懂懂問了一些感興趣的話題。這時，學生的愛國主義和民族精神被喚醒。 ? ? ? ? 思政課教師要善于抓住具有較大影響的時政熱點來培養學生對國家、對社會的責任與擔當，激發學生的愛國情、強國志、報國行。把中職生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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[4] 楊娉.新媒體視覺下大學生思政教育創新探索[M].中國紡織出版社，2018年10月.

作者簡介：鄭雪柳（1971.08- ），女，廣東饒平人，廣東省民政職業技術學校，本科，政治講師，經濟師，國家職業核心能力指導師，考評員，研究方向：德育教育、教學管理。