初中地理生本課堂的構建

呂勝利

【摘 要】在教授初中地理學科時，應當根據當前初中地理教學中出現的一些現實問題進行綜合思考，從而采取最合適的教學模式開展教學活動。在相對固定的時間長度里，教師采用優化教學方法提高教學效率，可以讓學生在課堂上的收獲更加理想，這對初中地理課程的順利進行具有重大意義，可以讓學生們加快地理知識的學習，并增強學生對地理知識的運用水平，有助于生本理念課堂的構建。

【關鍵詞】初中地理;生本課堂;構建

地理學是一種文史類型的學科。以往的教學過程中大多都是教師進行抽象的解釋，學生對教師所說的東西進行機械記憶，這嚴重的影響了學生的學習熱情和學習效率。新課程改革敏銳地意識到了這一點，提出了以學生為本的教育理念，要求課堂內容的設計要根據學生的情況有針對性地調整，努力讓抽象知識以圖像和生動的形式呈現。通過這種方式可以讓學生在課堂上發展自主學習能力，幫助學生提高綜合素質。鑒于此，筆者結合多年一線教學經驗，分享了一些實用有效的生本課堂模式。

一、生本課堂在初中地理授課中進行建設的意義

1.展現學生的課堂教學主體地位

生本的概念主要是指在教育過程中采用以人為本的教育理念，并以學生為主體，充分展示學生在課堂教學中的主體學習地位，根據學生的需求開展課堂教學活動。在初中地理教學中構建高效的生本理念課堂，可以有效改變傳統地理課堂教學活動中枯燥無聊的教學模式，更注重學生的整體成長和發展，促進對初中生地理知識的深入學習，培養地理學習興趣，順應了當前教育改革的新要求。

2.構建互動生成的地理教學氛圍

在當前教育改革大幅度推進的背景下，學生在課堂教學中的情感體驗更受關注。以往的教學只引導學生學習課堂教學的內容，不太注重學生的思維指導和情感體驗。初中地理生本教學模式的構建，有助于構建營造互動式課堂的教學氛圍，可為學生營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，讓學生勇敢地表達和提問，幫助初中不斷提高地理教學質量，為學生帶來新的課堂教學體驗。

二、初中地理生本課堂的構建策略

1.明確學習目標，在基礎知識上進行外延

新課程的改革標準對地理教學已經提出了基本和明確的要求。相同的教學內容，明顯減少了課時。換句話說，教師不能依賴課堂上的時間長短，而是要想辦法在短時間內獲得最大效益。只依靠課堂上的時間讓學生記住地理知識十分困難。只有教師深入設計上課環節、認真分析教材，引導學生根據自己的才能明確目標，才能有針對性地提高效率。例如，在學習“天氣和氣候”時，內容包括天氣、氣候和影響。基礎教學只會教學生了解天氣但缺乏延伸。在新課程的地理課堂教學中，教師應通過電視，網絡，報紙等方式尋找資源，以便學生對本課的理解不僅限于教科書或板書。在設計課堂教學層次時，最終應落到讓學生保護環境、培養環保意識，掌握保護環境的方法上。設計認識天氣知識的競賽活動，可使學生獲得閱讀天氣預報的能力，達到理想的教學目標，并提高教學質量。

2.營造良好的教學環境，提高學習興趣

所謂良好的教學環境及環境指的就是可以幫助學生更好地融入課堂教學活動當中，并讓學生在其中加深對知識的學習和理解的教學氛圍。在以往的地授課過程中，教師基本都是根據教科書上的內容進行照本宣科式的教學，這樣的教學無法讓學生真正產生學習地理知識的興趣，并且一味的機械記憶教師所講的內容，也不利于學生的綜合能力發展。所以“填鴨式”的教學不能讓學生感受到地理的魅力和吸引力，學生不能全身心投入學習當中。新時代的教師應當結合教學內容構建教學情境，幫助學生更好地感受地理帶來的樂趣，激發學習興趣。

例如，在教師帶領學生學習“海陸變遷”方面的知識時，可以采用多媒體輔助構建教學情境的方法，讓學生閉目聆聽講解并配上這音樂，起到了身臨其境的效果，可以幫助學生更深刻地了解海陸變遷的知識。

3.回顧知識，課堂總結

課堂總結是課堂的畫龍點睛之筆。古人講：有始有終。課堂知識是連貫的，這要求我們在課程結束時留出幾分鐘時間，指導和激勵學生完成課程的復習和總結。比如，在學習過地球運動的內容之后，教師可以提出以下問題讓學生進行總結和回答：（1）太陽為何東升西落？（2）一年四季輪番交替是怎么回事？學生可能會發現這是導入過程中的兩個問題。在復習知識后，學生可以給出正確的答案：太陽升起，因為地球自西向東旋轉;一年四季輪回是因為地球公轉。這樣通過開頭與結尾相呼應的形式，可讓學生學習的知識形成閉合回路，為學生更好地學習地理知識做好了充分準備。

三、總結

作為初中的基礎學科，地理課堂的傳統填鴨式教學已經不能滿足當前社會和學生對學習的基本需求。因此，為了順應教育改革的要求，構建初中的生本理念核心的地理高效課堂，在今后的教學過程中，教師應當將課堂的主動權還給學生，以學生為中心開展教學活動，提高學生的自主學習能力的同時，讓學生全面發展。

【參考文獻】

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