淺談提升小學生核心素養

賀臘

【摘 要】素質教育背景下，提升學生語文核心素養已成為小學語文教師的重要任務，這與學生語言實踐緊密相連。因此，本文從課內外閱讀，積累詞句，遷移應用三個方面的語言學習，探討學生語言文字應用，提高語文核心素養。

【關鍵詞】小學語文;語言文字應用;核心素養

2011年版“義務教育語文課程標準”規定：“語文課程致力于培養學生語言和文字的運用能力，提升綜合素養。為學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，良好人格的形成和健全人格打下基礎，為學生的全面和終身發展奠定基礎?！比嫣岣邔W生語文素養是課程標準的基本理念，其核心目的是培養學生的語言文字運用能力。語文課堂是引領學生“語言學習”的主要方面。那么，如何加強學生的語言文字應用能力，提升小學生語文核心素養呢？下面我將結合自己的實際工作來談談做法：

一、注重閱讀 提高語文素養

閱讀不僅是吸取知識，也是累積知識，更是語文素養的一種升華。那么，在平常學習中怎么注重閱讀呢？

第一，要重視課內閱讀。語文課本中的文章是編者精心選編，大半是文質優美的作品，在遣詞造句等方面堪稱典型。學生只有沉潛文本，頻頻朗讀，用心體會，方能達到熟讀成誦，領會其中的門道。引導學生學習寫作手法，學以致用。如：在學習四年級課文《桂林山水》第三自然段時，我就指導學生反復朗讀，發現文中的排比句式，感受桂林山水的特別之處。然后嘗試用此句式，寫丹霞山風景區山的特色，將其運用到寫作實踐中。又如在學習五年級課文《我的戰友邱少云》時，引導學生通過“我”設身處地體會邱少云的心理感受。“我的心繃得緊緊的......淚水模糊了我的眼睛”的段落。眼巴巴地看著自己的戰友被活活燒死而無能為力的煎熬與痛苦，真實再現我當時的心理感受。通過人物心理和環境描寫再現人物的精神品質。布置小練筆練習，通過動作、語言、心理等細節描寫，突出一個熟悉人物的性格特點。

第二，要重視課外閱讀。2011年版“義務教育語文課程標準”規定：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！卑肽陜H讀一本語文書是不夠的，因此，我經常鼓勵學生多閱讀課外書籍。如：學過《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》等課文后，推薦閱讀書目《三毛流浪記》注音版，《會唱歌的小窗口》等;學過《鳥的天堂》一課后，舉薦巴金作品，閱讀書目《家》《春》《秋》;學過《武松打虎》一課后，推薦四大名著《水滸傳》等等。拓展學生閱讀面，豐厚其文學積淀。

第三，讓閱讀成為一種習慣。讓孩子愛上閱讀，使其變成一種內驅力、好習慣。不是被迫閱讀，而是此刻是我的讀書時光。老師可利用閱讀，口語交際，綜合與拓展等課堂開展多種形式的展示與交流。如：故事演講比賽;美文美句摘抄展示;經典朗誦比賽;話劇表演等。表揚表現突出的學生，扶持和激勵閱讀興趣較低的學生，營造濃烈的書香閱讀氛圍。

二、加強語言積累 培養語感

提升學生語言文字運用能力必須做好語言文字積累，所謂“厚積薄發”，只有豐厚的積累，才能增強對語言文字的理解和感悟。這點可從兩個方向入手：

第一，朗讀背誦積累。語文是語言和文字的簡稱。作為語言學科，它需要培養語感，所以加強朗讀訓練必不可少。中國語言文字博大精深，豐富多元，想運用的得心應手，這要求有敏銳的語感。只有對語言文字有千百次的品味和咀嚼，鎖定其中的意境，含義，規律等才能形成語感?？勺寣W生在熟讀背誦的基礎上，開展經典朗誦會，詩詞會等活動，提高其朗讀和背誦的成就感。

第二，美文佳句積累。俗話說“好記性不如爛筆頭”，每次課內外閱讀便要求同學帶上《美文佳句摘抄本》，把好詞好句好段如：人物外貌，心理活動，環境描寫，名言諺語，名人警句......分篇，分頁，分本摘錄，定期展示優秀摘抄，以此鼓勵，為習作做鋪墊。

三、讀寫結合 學會遷移運用

《語文新課程標準》指出：“語文教學的過程是聽，說，讀，寫不斷實踐的過程，也是學生在語文實踐中被感染的過程?！遍喿x教學中讀寫結合，才能讓學生學到新的語言和表達方法，相互滲透后才能產生新思想，內化為自己的東西。

第一，讀寫結合訓練。在教學實踐中，不僅要教會學生文章思想，還應從讀中學寫，讓讀寫有機結合。例如，在學習《我家門前的?！贰岸嘧兊哪槨边@一部分時，通過多種方式的朗讀讓學生體會語言的美，領悟作者描寫海如此有味道，是因為大量隱喻和擬人修辭方法的運用。鼓勵學生用以上技巧，仿寫“家門口的池塘”“家門前的小溪”或“屋后的小河”。讓學生在應用中掌握相關寫作方法，體驗語言文字的美妙。

第二，瞅準時機，鼓勵作文。正如作家寫作講究捕捉“靈感”，一旦發現學生對某件事物感興趣，教師要抓住時機，打開學生的情感門閘，使其在“真情”的激勵下，樂于表達，書寫真感實情。如在讀《月下槳聲》《一諾千金》等課文后，被文中主人公誠信的美德深深打動。引導學生回想，你有過“應許別人的事情一定想辦法完成或者沒有完成”的經歷嗎？你聽說過類似的故事嗎？你對誠信有什么見解？寫寫自己的心里話。抓住時機，調動學生寫作積極性，體驗寫作的快樂，進而提升語言素養。

總而言之，提升小學生語言文字的應用能力是小學語文核心素養的重中之重。作為站在一線老師，在平時日常教學中，應重視學生的課內外閱讀，激發學生閱讀興趣，加強語言積累，重視學生讀寫結合，推動學生語言文字應用能力不斷進步，進而切實提高小學生語文核心素養。

【參考文獻】

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