小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)淺析

摘 要：數(shù)學(xué)課我們關(guān)注的大多是邏輯思維、分析、推理能力的培養(yǎng)，其實(shí)數(shù)學(xué)課堂同樣需要學(xué)生具備一定的閱讀能力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中尋找問(wèn)題所在，對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;閱讀習(xí)慣;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.117

大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理等活動(dòng)過(guò)程，往往忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為一說(shuō)到閱讀能力，就是語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)課堂毫不相干。殊不知，良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)生理解題目和拓展思維有很大的幫助。有的教師經(jīng)常抱怨，這么簡(jiǎn)單的題學(xué)生怎么就弄不明白呢？其實(shí)學(xué)生在讀題的時(shí)候，只是看到了幾個(gè)數(shù)，其他的詞語(yǔ)根本沒(méi)有進(jìn)入大腦，這樣連題目都弄不明白又怎能把題做對(duì)呢？因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定數(shù)學(xué)閱讀中的詞語(yǔ)具有嚴(yán)格性、多樣性、復(fù)雜性、簡(jiǎn)潔性、抽象性、邏輯性，一字之差，題目的要求截然不同，“除”和“除以”，“增加了”和“增加到”，“還剩”和“還差”。學(xué)生在閱讀的同時(shí)必須多加思考、分析，不能一概而論，否則就會(huì)失之毫厘謬以千里。所以必須要以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

二、培養(yǎng)閱讀能力的方法

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）注重興趣培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好方法。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒化現(xiàn)象較為明顯，激發(fā)學(xué)生興趣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師要注意從興趣著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其參與課堂的情境，引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)閱讀教材中或例題中的內(nèi)容，使小學(xué)生的目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效果更好。有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能在初看問(wèn)題后找不到解題的思路，有的學(xué)生在解決問(wèn)題后不知道自己的解答是否正確。此時(shí)，教師可以列舉一個(gè)類似的題目讓學(xué)生來(lái)找規(guī)律，從而使學(xué)生們既知道問(wèn)題，又知道結(jié)果，從眾多題目中找尋規(guī)律，分析理解，既提高了學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一定會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

（二）指導(dǎo)閱讀的方法

1.帶著問(wèn)題閱讀。讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)大略地瀏覽，根本不知道怎么讀，讀哪里，只是看到許多數(shù)字，又都認(rèn)識(shí)，怎么也提不起閱讀的興趣。教師可以通過(guò)淺顯的問(wèn)題來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)方程問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用算術(shù)方法去解決問(wèn)題，難以轉(zhuǎn)變成方程的形式。這其實(shí)就是尋求等號(hào)兩邊的平衡問(wèn)題，哪些是已知條件，哪些是未知條件，讓已知條件和未知條件融合在一起，尋求等量的平衡。

當(dāng)然，平衡的方式有多種多樣，可讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的等式入手去尋求問(wèn)題的答案。

2.在一題多解中閱讀。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決不是唯一的，教師可以通過(guò)一題多解的形式去開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的排列組合，數(shù)字1、2、3，兩兩結(jié)合，有幾種排列方法”時(shí)，每個(gè)人的思考方式可能不同，但結(jié)果是一樣的。有的嘗試按照“個(gè)位”來(lái)排列，有的嘗試按照“十位”來(lái)排列，有的嘗試按照“數(shù)字方陣”來(lái)排列，通過(guò)多種形式的比較，提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。由于學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)思考的側(cè)重點(diǎn)不同，采用的方法就不同，所以要激發(fā)學(xué)生閱讀分析的興趣。

（三）培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的習(xí)慣。數(shù)學(xué)，接觸少的總以為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，缺少對(duì)數(shù)學(xué)的激情，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)字游戲、數(shù)字規(guī)律、生活實(shí)踐等多種方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)中，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的習(xí)慣。“授人以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生做題，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去開(kāi)發(fā)自己的潛能。

那么，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“漁”呢？教師要給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生敢想，敢做，敢錯(cuò)，敢于鬧笑話。只要教師加以正確的引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把閱讀的重點(diǎn)放在不同的地方，養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)提高。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，只要我們注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定會(huì)得到提高。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：

馮紅（1969.11— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。