在高中數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)及對(duì)策

李陽(yáng)春

【摘 要】在新課程理念背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為非常普遍的話題，小組合作能使學(xué)生互助合作，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但在具體操作過(guò)程中，卻存在一定的漏洞和缺陷。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)需要注意的事項(xiàng)，以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題應(yīng)采取怎樣的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);小組合作;注意事項(xiàng);對(duì)策

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造平等、友好、和諧的班級(jí)互助合作氛圍，能使學(xué)生在積極向上、團(tuán)結(jié)互助、友好合作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)密性、復(fù)雜性較高，學(xué)生若要憑借個(gè)人力量有效理解和掌握相關(guān)知識(shí)難度較大大，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，則能使學(xué)生在多元化的思維體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的高效理解。接下來(lái)，本文就小組合作中的注意事項(xiàng)和具體對(duì)策展開(kāi)具體論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中的問(wèn)題

1.小組的設(shè)置不合理

小組的設(shè)置是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小組的設(shè)置過(guò)程中，絕大多數(shù)教師關(guān)注的僅是學(xué)生的成績(jī)和排名，將小組的設(shè)置建立在成績(jī)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有科學(xué)地協(xié)調(diào)班級(jí)成員的其他因素，因而在小組設(shè)置完成后，在具體的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生間的合作效果并不理想，甚至有時(shí)會(huì)適得其反。

2.小組的合作動(dòng)力不足

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作偏于形式化、明顯動(dòng)力不足，這就導(dǎo)致了在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思考存在脫節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，直接導(dǎo)致學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中行動(dòng)散漫、參與程度低、學(xué)習(xí)效果弱。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理的小組調(diào)配形式

小組合作的有效開(kāi)展，必須建立在合理的小組調(diào)配基礎(chǔ)上。首先，公平性是首要遵循的大原則，在大原則不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格、性別等特征搭配小組成員，在組內(nèi)成員搭配合理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小組成員的互助合作、共同進(jìn)步。

在小組調(diào)配的過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造出團(tuán)結(jié)一心、互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，而小組與小組之間，則通過(guò)一定的較量，相互驅(qū)動(dòng)、相互激勵(lì)、良性互動(dòng)、友好競(jìng)爭(zhēng)。教師在搭配好各組成員后，要根據(jù)學(xué)生的能力選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)和組內(nèi)成員共同協(xié)商，制定小組的組名、口號(hào)，以及各個(gè)成員的任務(wù)分配等，在最基本的工作組織到位后，其他各項(xiàng)工作則能有效開(kāi)展。

（二）有效的小組活動(dòng)激勵(lì)方式

1.巧用游戲，激發(fā)合作興趣

高中數(shù)學(xué)的邏輯性和復(fù)雜性較高，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的興趣投入會(huì)隨著難度的提升而逐漸降低。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將枯燥的知識(shí)與趣味化的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)合作實(shí)踐的有效參與。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以小組游戲、競(jìng)賽的形式展開(kāi)教學(xué)，如給出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，給出區(qū)間內(nèi)兩個(gè)到幾個(gè)值的例子，讓學(xué)生判斷函數(shù)圖像的增減性;或者給出例子，以及增減性，讓學(xué)生競(jìng)猜相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)小組的共同利益，必然會(huì)積極地行動(dòng)起來(lái)，加入到小組合作探究中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

2.利用活動(dòng)，促進(jìn)交流實(shí)踐

教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中積極探索、主動(dòng)實(shí)，使學(xué)習(xí)對(duì)象的法則、規(guī)律等，在具體、生動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中得到有效體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”時(shí)，教師可以給出學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)形式，結(jié)合小組活動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)展，進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)隨機(jī)抽樣的定義，結(jié)合具體的情境，在小組合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展具體的調(diào)查過(guò)程，使學(xué)生在組內(nèi)的有效互動(dòng)過(guò)程中獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.媒體直觀，促進(jìn)感性體驗(yàn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用媒體直觀教學(xué)的形式，將復(fù)雜的知識(shí)形象化、具體化，學(xué)生在媒體直觀、生動(dòng)的視覺(jué)效果刺激下，能夠積極調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)驅(qū)力，在積極的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)下，能夠促進(jìn)自身的課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖”時(shí)，教師通過(guò)多媒體和直觀實(shí)物，讓學(xué)生在視覺(jué)刺激效果的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)對(duì)空間幾何體的三視圖的思維審視，在形象的學(xué)習(xí)畫(huà)面的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠有效經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，能使學(xué)生在小組合作過(guò)程中有強(qiáng)烈的興趣支撐，能使學(xué)生在積極參與、主動(dòng)合作、有效探究的過(guò)程中，得到高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（英德市第二中學(xué)）