信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

李玉蘭

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)中，信息技術(shù)快速發(fā)展。對(duì)于人們的日常生活來說，有著一定的便利，在我國的教育方面也是有著一定的體現(xiàn)，教師能夠提高自己的教學(xué)效率。因此，作為教師，不能再利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)了，而要學(xué)會(huì)在信息技術(shù)的背景下，對(duì)于自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)一個(gè)小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景;小學(xué)語文;高效課堂

基于信息技術(shù)的背景下，對(duì)于小學(xué)語文的課堂來說，需要教師學(xué)會(huì)妥善利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)和小學(xué)語文的學(xué)科進(jìn)行一個(gè)融合，通過兩者之間的有效融合，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，提供給教師必要的輔助，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門學(xué)科，建設(shè)一個(gè)小學(xué)語文的高效課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)

1.1 教學(xué)理念出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)和小學(xué)語文進(jìn)行融合，可以有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以直觀性的看待小學(xué)語文這門學(xué)科。

1.2 教學(xué)內(nèi)容問題化

對(duì)于學(xué)生來說，在信息化技術(shù)背景下，開展小學(xué)語文的教學(xué)，能讓教師有效地根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)問題，更好地有針對(duì)性開展教學(xué)計(jì)劃。

1.3 教學(xué)過程探究化

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，利用信息技術(shù)，自身就能開始探究，通過信息技術(shù)的交互性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，可以開展自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程變得具有探究化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 信息環(huán)境下建設(shè)小學(xué)語文高效課堂的具體教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與興趣

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生來說，處在小學(xué)階段，正是好奇的年齡。作為小學(xué)語文的教師，要充分利用小學(xué)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，開展符合小學(xué)生學(xué)習(xí)性格的教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以和生活有著一定的聯(lián)系，利用這種方式，讓創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足其基本的認(rèn)知觀念。

例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生展示關(guān)于廬山瀑布的視頻、音頻、圖片，讓學(xué)生對(duì)于廬山瀑布有一定的認(rèn)識(shí)和了解，充分領(lǐng)略到廬山的秀麗風(fēng)光，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2.2 搭建多元平臺(tái)，尊重學(xué)生性格特點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，基于信息技術(shù)的背景下，教師可以建設(shè)一個(gè)多元化的教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生可以在線上和線下結(jié)合起來，開展學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)語文的課堂上，學(xué)生可以自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己不會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，向教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師要為學(xué)生搭建一個(gè)多元化的平臺(tái)，充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇適合于自身的教學(xué)方法。教師還可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置適合于自身的課下作業(yè)，補(bǔ)充學(xué)生的課堂所得。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由開展學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置一定的問題，比如課文中描寫景物的句子有哪些？課下給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生也學(xué)著寫和景物有關(guān)的作文，學(xué)生可以自己在課堂之下，通過信息技術(shù)的方式，查看例文，開展寫作活動(dòng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了建設(shè)一個(gè)小學(xué)語文高效課堂。教師要學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的功效，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、眼、腦，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。當(dāng)前的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己開展主動(dòng)的探究活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生，給予學(xué)生必要的自動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上，可以少走一定的彎路。

例如在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于小學(xué)生來說，正是開展識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此，教師可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生將漢字放在大屏幕上，進(jìn)行一個(gè)拆分，幫助學(xué)生熟記漢字的具體書寫過程。對(duì)于學(xué)生來說，識(shí)字正是基礎(chǔ)知識(shí)，也是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，因此，作為教師要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題。

3 結(jié)語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分的和小學(xué)語文的課堂相融合，建設(shè)一個(gè)小學(xué)語文的高效課堂。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)有著多種優(yōu)點(diǎn)，可以為當(dāng)前的教學(xué)提供視頻、音頻、圖片等多種表現(xiàn)形式。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)效率，提供給學(xué)生必要的輔助。

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（作者單位：四川省涼山州甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心校）