融媒介視野下影視創作課程群建設與改革的思路探究

孫晨 郭俊思

摘 要：影視創作類課程是傳媒影視類專業的核心課程群，在這些專業的教學體系中具有極為重要的作用，它的教學成效直接影響學生的知識儲備與創作水平。伴隨著技術的躍遷和媒介的變革，影視領域已經發生顯著的變化，影視課程群建設也應隨之做出改變，在課堂教學和教輔環節兩方面都深入研討，思考適合融媒介教育環境的課程建設新策略。

關鍵詞：融媒介;影視;課程建設;教學改革

1 持續完善課堂教學的各個環節

第一，在教育模式方面要堅持保持優勢、探索新路。高校影視教育要保持自身教學計劃嚴密、教學內容權威、教學形式穩定的優勢，并適當借鑒其他教育形式中的優勢，如師承教育中的身體力行和經驗傳授，培訓班的針對性和實用性，社團組織的開放性、互動性和興趣等，力求摒棄現行影視教育模式缺陷，增強影視教育的包容性，探索適合高校影視教育的新路。教育模式的改革是影視創作類課程得以轉變的基礎，課程應當在持續有針對性的變化中得以完善，從而更加符合影視教育規律的教學方式得到廣泛運用，教學進入良性循環，學生的理論知識儲備和實踐能力都有較大幅度的提升，“技”和“藝”兩方面得到均衡的培養和鍛煉。

第二，在教學內容方面要堅持精準定位、因材施教。影視創作類課程與其他專業相比特殊性顯著，主要體現在以下方面：第一，影視領域包容廣泛，跨越文科、理科乃至藝術，不同的內容會調動學生不同方面的能力，這需要課程設置、教學內容設置具備一定的包容性，保持學科的廣泛性和知識的豐富性;第二，影視領域的理念和技術更新迅速，在融媒介環境下它甚至比教師授課的速度更快，這對教師的知識儲備和學生的學習能力都提出了較高的要求。高校影視類教師要明確，學習、持續學習是常態，頭腦要始終保持對所學專業、所從事的研究方向等方面敏銳的信息捕捉能力，每學期都能對所授課程的內容進行更新，從而使教學內容與行業緊密銜接。

第三，在教學手段方面要堅持豐富多樣、時尚智能。在教學方法方面，影視的本質內涵、發展歷程以及藝術感受方面熏陶適合采用理論講授的教學方式;技術原理、設備操作等內容則適合采用實踐演示和驗證的教學方式;動手能力和實踐經驗則需要通過實踐指導來提高。在教學手段方面，除了采用多媒體輔助的教師講授方式外，還采用設備操作界面輸出演示手段、局域網屏幕廣播手段、互聯網即時通信和文件共享手段。在學生作業方面，可多要求采用數字文本、影像、影音，使攝制費用大大降低，并且易于拍攝、存儲、復制、修改和評價。

第四，在考核機制方面強調真機實戰、評價折中。影視創作類專業中的各個課程可根據對學生考察能力的區別設置不同的考核方式。對于以理論講授為主的課程可以保留經典的筆試考核方式，而對于以實踐技能訓練為主的課程可采用比較新穎的現場真機操作評價方式，這是影視課程比較新穎的考核方式。在影視設備和技術方面，課程可采用現場學生現場真機操作，評委根據學生的操作情況和影像效果現場打分的方式;在影視創作方面，課程可采用多個評委根據學生作品給分再取平均值的方式，有效避免因評委個人喜好導致的評價偏差。各項考核結束后，主講教師根據學生幾方面的成績計算出課程最終成績，這種革新的考核方式使影視考核更接近于影視行業中技能和作品的評價方式，對學生的評價比較準確、公允。

2 大力推進教學輔助環節的鋪展

第一，開放命題、小組研討的形式實施技能訓練。影視創作類課程中有很多部分的內容可采用問題驅動下的開放式學習，變傳統教學要求為項目要求。學生在教師的引導下進行分組討論，尋求最優的處理方式并驗證效果。這種方式鍛煉了學生自行提出問題、自行尋求方案的能力，并促進其進行團隊協作，鍛煉人際交往，為以后從事影視制作奠定了良好的基礎。

第二，依托實體、平臺和網絡平臺實施作品交流。影視創作類課程在每個教學周期進行一次學生“微影視”作品競賽或專題“微影視”作品展映，請優秀作品的作者解析作品、傳授經驗，營造學術、藝術交流的氛圍，有效地促進學生的經驗交流，對豐富校園文化生活也發揮了巨大的作用。融媒體為影音作品的交流提供了廣闊的空間和低廉的造價，依托互聯網、移動網的作品交流往往比傳統的方式更行之有效，傳媒影視類的教師要明確融媒體環境是未來影視作品推廣和競爭最主要的戰場。

第三，通過承接任務、工學結合的方式強化實踐訓練。影視課程高度重視講授知識和技能的實效性，注重學以致用，教師積極為學生尋求實踐機會，使學生與影視生產緊密結合。傳媒類專業的課堂教學可充分利用校園內部的媒體部門和機構，如校園電視臺、廣播站、新媒體運營平臺以及校園內的各類影音媒體，讓學生的作業變為作品在這些平臺上推廣，讓教師指導的學生創作更具社會價值和意義。

參考文獻：

[1] 孫晨，郭俊思.高職院校攝影課程教學“新媒介轉型”的思路探索[J].課程教育研究，2018（44）：240.

[2] 孫晨.基于作品創作視角的影視制作軟件實踐教學轉型探索[J].新聞研究導刊，2018，9（18）：50.

作者簡介：孫晨（1982—），男，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：影視語言表達。

郭俊思（1984—），女，吉林長春人，碩士，中教一級，從事信息教育研究。