大提琴課程教學體系建設探究

摘 要：隨著高校對音樂教育的關注力度不斷加大，器樂教學也在不斷引起人們的重視，大提琴教學便是其中之一。現階段，大提琴教學已經是高校器樂教學中不可缺少的構成要素。本文將從教學體系建設方面對大提琴課程的改革與發展方向進行分析與探究，以期提高大提琴課程教學成效。

關鍵詞：大提琴;課程教學;體系建設

自西方樂器傳入我國以來，一直在影響著我國音樂發展的方向。改革開放以后，西洋樂器的受歡迎程度也在隨著中國音樂的發展而快速提高。伴隨著我國交響樂的不斷發展，各大藝術院校對于西洋樂器課程的開設也在增加并不斷改革與創新，培養及輸送了大批專業人才。大提琴在西洋樂器中占有重要地位，在交響樂中是不可或缺的重要構成元素，在音樂的表現力與感染力上都發揮著重要的作用。隨著新教育改革的不斷推進與實施，提高教學質量、提升教學效率是實現教學改革的首要目標，教學體系的建設是提高大提琴課程教學質量的有效方法。完善教學體系建設能夠讓大提琴課程更加科學、更加有效，這對于大提琴人才的培養與發展有著很大的促進作用。

1 在大提琴課程中實現教學體系建設的意義

1.1 教學體系的建立符合新形勢下教育改革的基本要求

我國教育事業正緊跟時代步伐，不斷改革創新，對于音樂課程的新要求也更傾向于音樂素養及欣賞水平的提高，教學方式也由原始的授課聽講演變為現在的互動式教學，相較于以往的教學模式更加注重學生的自主學習及實踐參與。大提琴課程中實施教學體系建設，不僅能夠實現課程優化的高效成果，更是符合當前形勢下的教育新思路、新設想。

1.2 教學體系建設下，學生的音樂素養及審美水平得到了提高

大提琴的教育與學習不只是單純地教授學生指法及演奏技巧，還要培養學生的情感傾注力和藝術表現力。想要提高學生在大提琴演奏方面的綜合素質就必須提升學生對音樂方面的品位及修養。大提琴課程中有效建設教學體系，對于學生音樂素質及藝術修養具有良好的促進和幫助作用。

1.3 大提琴課程教學體系的建設能夠讓我國的大提琴人才隊伍更加專業化、高水平化

大提琴課程的設立根本目的是為我國輸送大提琴演奏方面的專業化人才，是為我國音樂的發展與進步培養高水平人才。水平高、專業強的大提琴人才不僅在基礎理論和水平技能方面極其突出，還應該對其他藝術領域有所了解與涉獵。教學體系的建設將彌補全面綜合教學方面的不足，提高大提琴人才的綜合素質，更具藝術全面性。

2 現階段大提琴課程建設教學體系所面臨的困難

2.1 重視程度不夠

大提琴教學作為專業性很強的專門類學科，學校將關注點基本全部放在了技能與技巧的提高上，對教學體系建設認識上的缺乏與片面導致學校忽略了本身對于大提琴課程的重要作用，認為只要教師能力水平過硬，學生就可以學好。此外，由于學校對理論知識教學的輕視，教材更新不及時、教材內容過于陳舊等，也使得大提琴教學體系的建設面臨困難與疏漏。

2.2 教師隊伍的素質水平有待提高

大提琴課圍繞的主要內容就是大提琴的演奏教學，大多數從事器樂教學的教師都會容易產生一些錯誤的認知：理論知識對于樂器學習是沒有什么幫助的;樂器學習最重要的是勤學苦練，只要熟能生巧就是成功……抱著“師傅領進門，修行在個人”的想法而忽略了在教學過程中的引導與解析，教師行動力不強、素質不高將導致學生學習的積極性及自主性受到遏制。

2.3 教學計劃不夠規范、課程設置不夠合理、教學內容單調乏味

器樂課程似乎都存在著一些普遍現象：理論知識講解得很少，課堂上多數時間都用來反復地演奏練習，學生和教師之間少有溝通及互動，并且缺少相關的音樂拓展講解及藝術賞析。在這種教學模式下，學生因對樂曲的創作背景和作者的創作情感缺乏了解而無法在演奏中投入情感及表現力，使得所演奏的樂曲空洞無意境，學生也只是一個合格的琴師而非演奏者。

3 大提琴課程教學體系建設的思路及方法

3.1 學校應提高對教學體系建設的重視

學校是實現大提琴課程教學體系建設的首要環節，發揮著組織及規劃的職能。想要教學體系建設得到更好的實施，必須提高學校對此的重視程度。一是充分調研，收集具有完備教學體系并運行較好的院校資料，調查這些院校大提琴教學體系建設的實施及運行情況并獲取相關數據，以圖表的形式對各學校的體系建設工作進行對比，結合本校實際制定符合本校的教學體系建設方案;二是不斷完善，在學校網站以及微信、QQ等網絡平臺建設論壇、貼吧、討論組，擴大言論范圍，收集學生對于大提琴教學體系建設的看法、觀點、意見及建議，廣開言路、集思廣益。通過收集和整理有用的觀點及建議，不斷改進完善教學體系，及時彌補體系建設過程中的缺陷和不足;三是利用學校現有資源，努力爭取國內外大賽的參與機會，讓本校的大提琴人才能夠在展示平臺上得以施展。

此外，軟硬件的更新不及時也是體系建設過程中的弊端之一，從諸多教學體系建設失敗的例子中可以看出，軟硬件配備老化是建設工作無法推進實現的重要因素，因此學校必須對此加大力度。一是在硬件方面，及時更新教材版本，使之緊跟大提琴教學的新政策、新舉措，同時增設大提琴教學訓練相關設備，這些設備能夠在大提琴訓練時對調音、手法、技巧方面提供校準、輔助、測試等幫助;二是在軟件方面，引進先進信息技術，為大提琴的教學與訓練提供技術支撐。

3.2 提高教師隊伍整體素質及綜合能力水平

教師是聯系學生與學校的重要橋梁，是教學體系建設的直接參與者與執行者。如果大提琴師資力量薄弱，教師隊伍整體水平過低，將直接影響教學體系建設的成效。因此，提高教師的綜合能力及素質水平對于大提琴課程教學體系建設能否順利、高效進行有著至關重要的作用。首先，在教師的聘請準入上就要提高要求、把關嚴密，從源頭上杜絕學校師資力量的參差不齊;其次，要注重教師隊伍的階段性培訓與技能的定期更新，可以增加培訓機會，要求教師必須定期或不定期地參加國內外的相關培訓、深造;再次，與各藝術院校聯合，增設經驗交流與藝術研討，聘請國內外的大提琴資深專家或在大提琴方面具有較高藝術造詣的學者、講師，對本校大提琴教師隊伍進行經驗傳授與創新推廣，以提高本校大提琴教師隊伍的整體水平及藝術素養;最后，推行考核及評價機制，定期對教師的各項能力水平進行考核測評并制訂考核辦法，設置獎勵與問責，以此提高教師的積極性，規范教師的教學行為。

3.3 規范教學計劃，合理設置課程及教學內容

實現大提琴課程教學體系建設最基礎、最根本的措施就是規范教學計劃、合理設置課程及教學內容。如果教學計劃缺乏條理、課程設置過于單一、教學內容枯燥乏味將無法形成大提琴教學閉環，體系建設也將無法實現。因此，規范教學計劃、合理地設置課程及教學內容是教學體系建設能否成功的關鍵。一是以理論聯系實際為原則，轉變實踐訓練一邊倒的現狀，加強對大提琴理論教學的重視，以理論知識與實踐練習相結合的方式，整體提高學生的大提琴技能水平。二是增設藝術賞析課，通過對名家、名曲的聆聽與欣賞，了解樂曲背后的故事，領悟樂曲中所展現的意境和作者所表達的情感。三是增設社會實踐體驗，組織學生參加音樂會或是觀看國家、國際性質的比賽，感受其中的氛圍，積累演奏方面的經驗。四是多為學生提供展示與競賽的機會與平臺，提高學生競爭意識及技能水平的同時實現課堂成效與教學質量的雙促進。以埃爾加的《e小調大提琴協奏曲》為例，《e小調大提琴協奏曲》又被稱為“戰爭安魂曲”，是埃爾加在第一次世界大戰結束后創作的，雖然是在遠離戰火、偏遠寧靜的鄉村環境中創作出來的，但作者對戰后的滿目瘡痍、人們對于戰爭的恐懼、憂傷以及對戰爭挑起者的憤怒表現得淋漓盡致。此曲從首演失敗到引起關注再到被列為最偉大的大提琴協奏曲之一，其藝術感染力與歷史意義都是巨大的。教師在對此內容進行授課時，先對此樂曲創作時的歷史事件背景向學生進行講解，讓學生了解作者的創作環境及創作情感，之后按照此曲的4個樂章分階段、有側重地進行逐一分析，根據4個樂章之間調式、節奏、曲調風格的不同加以對比及剖析，完成此曲理論方面的講解。在學生進行大提琴訓練時對指法技能、演奏技巧進行指導與更正，同時在訓練課上播放此曲的演奏音頻及視頻，從聽覺和視覺層面感受體會此曲的藝術表現力、領悟作者所表達的情感與思想。此外，如果有機會、有條件，可以參加樂曲的音樂會，以促進學生演奏能力的經驗積累。

3.4 重視學生綜合素質及藝術素養的培養及提升

現階段，“素質教育”“綜合教育”等教育理念不斷被重提與倡導，反映了我國當前的教育新形勢、新目標。新時期，國家對音樂教學綜合化、全面化、素質化的重視對各大藝術院校提出了更高的改革要求與創新目標，以實現為國家音樂領域培養及輸送高素質音樂人才的目的。大提琴人才的塑造不僅要功底扎實、專業過硬，更要對各藝術領域、音樂形式有所涉獵，對于如音樂百科、戲劇歌舞、影視音樂作品等相關內容要了解其中的藝術表現形式與情感抒發。

同時，在學生綜合能力的提升方面，學校及教師要加大力度，有方向、有目的地對學生在音樂方面的自我思考與創新能力加以引導及培養，讓學生在大提琴演奏水平及音樂素養方面均得到塑造與提升，以達到大提琴教學專業化、綜合化的良好成效，在培養高素質大提琴演奏人才的同時實現大提琴課程教學體系建設的順利進行。

4 結語

隨著現代社會的進步及教育體制的改革，當前環境及形勢下對于大提琴人才有更高的標準，也對大提琴課程提出了新的要求。課程體系建設是實現大提琴高效課堂的有力支持，是大提琴人才培養的重要保障。教學體系的建設將直接影響到學生的學習內容與學習成果，選擇良好的方法有效建立大提琴教學體系不僅能夠強化課堂效果，對于大提琴演奏人才綜合素質的塑造也起到促進作用。

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