激勵視角下當代大學生參與冷漠的治理

蔣國杰

摘要：高校中有部分學生對校園集體活動不關心不參與，表現出明顯的參與冷漠，這給個人、家庭、學校乃至社會都帶來不良影響。產生參與冷漠的原因主要是社會缺力，參與冷漠有基礎;學校缺臺，參與冷漠難避免;家庭缺位，參與冷漠難改善;個人缺能，參與冷漠暢其道。如何解決大學生的參與冷漠問題，激勵是一劑最好的良藥。可以激發心理賬戶，推動自我激勵;暢通家校互動，落實家庭激勵;啟發個人亮點，完善學校激勵;營造積極環境，浸染社會激勵。

關鍵詞：大學生;激勵;參與冷漠

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.004

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）07-0015-04

青年興則國家興，青年強則國家強。青年是國家和民族的希望。受過高等教育的當代大學生更是實現中華民族偉大復興的希望所在。青年應朝氣蓬勃，對參與集體活動充滿熱情。但是2016年北京大學心理健康與咨詢中心副主任徐凱文博士提出社會“空心病”的問題，他指出北京大學有30%的新生厭學，他們缺乏支撐其意義感和存在感的價值觀。筆者以為這種“空心病”在其他高校無疑也普遍存在。當代的大學生，被稱為網絡時代的原住民，不同以往的成長環境，無處不在的網絡世界，日益加劇的競爭壓力，使他們中一部分人無所適從，便沉浸于網絡，對集體事務表現出事不關己高高掛起的態度，即表現出參與冷漠。它已經成為高校開展校園文化活動、進行思想政治教育的難題。如何破解此難題，有必要進行深入地探討。

一、當代大學生參與冷漠及其表現

何謂參與冷漠，根據態度一行為論的界定，是指一種對活動缺乏參與熱情，不愿參加活動的態度或行為。它包括有目的的參與冷漠和無目的的參與冷漠。有目的的參與冷漠指個人知道參與活動的目的與意義，但是為了個人其他目的而有意識不參與活動的行為。無目的的參與冷漠是指個人沒有特定的目的不愿參與活動的行為。按內容分可有以下幾類表現：

（一）文體活動參與冷漠

文體活動是指由學校、學院或班級開展的有關文明養成、體育衛生、娛樂休閑等方面的活動。一般剛進大學的新生既有對大學生活的新鮮感，也有對學校規章制度的敬畏，他們對集體活動比較熱情，會響應集體號召，積極參加集體活動。但是，隨著時間的推移，學生參加集體活動的熱情逐漸下降。據筆者一項調查顯示，各年級參加文體活動的意愿率，大一87.23%，大二56.17%，大三31.42%，大四20.28%。這僅是一種意愿，實際參與率要比意愿率低得多，不僅體現出明顯的遞減趨勢，更顯示參與冷漠逐步遞增。

（二）社團活動參與冷漠

高校的社團是基于共同的興趣、愛好結合成的互益組織。它是校園文化建設的重要載體，是學生拓展興趣愛好、鍛煉提升能力的重要平臺，每個高校都有數以百計的社團在活動。但是，社團真正按章程定期開展活動，成員積極主動參與活動的狀況并不理想。據筆者2017年11月在某高校問卷調查，在抽樣調查的1485名參加社團同學中，就一學期社團開展活動次數選項，選擇開展活動超過3次的社團僅為52.02%，在“你眼中的社團”選項中，認為“存在大量‘僵尸社團”的選項占46.14%，就“社團存在的最大問題”選項中，選擇“社團成員流動性大，個人不積極”的占53.23%。現實也表明，參加社團同學多數是大一學生，他們抱著無限的憧憬和期待加入社團，但兩次活動以后，許多同學就偃旗息鼓。至于參加社團活動的二年級以上同學除了個別骨干，普通同學很少。

（三）政治活動參與冷漠

亞里士多德說，人是天生的政治動物。大學生作為青年中的佼佼者，“是標志時代最靈敏的晴雨表”。他們應該對政治活動充滿著激情。但是，當代大學生政治參與冷漠，主要表現在對常規的政治參與缺位，對激情政治參與越位。譬如，對學院、班級開展的一些例行的政治理論學習，或一些慶典活動不愿參與;對地方政府開展的一些政策性征求意見或一些聽證會不愿參與;對一些代表選舉的投票活動不愿參與，甚至排斥。但是，對一些非常重大如涉及國家主權或利益的事件又可能在短時間迸發出強大的激情，甚至失去理智，為壞人所利用。此外，當代大學生在網絡上匿名對某一政治事件或某些熱點問題發表意見熱情很高。但是，到現實中實名對有關問題發表意見或看法卻很少，表現出明顯的現實政治參與冷漠。

二、當代大學生參與冷漠的原因

英國哲學家休謨曾說，任何事物只要存在，就有它所以存在的原因。當代大學生出現參與冷漠的原因是多方面的。

（一）社會缺力，參與冷漠有基礎

人是社會的產物，就其本質是一切社會關系的總和。人們所處社會的時空環境、價值觀念、法律制度等潛移默化地影響著人們的觀念與行為。中國傳統社會是鄉土社會，鄉土社會是以熟人為基礎，以禮治為手段，按照差序格局的原則，層層推開個人與他人的聯系，人與人之間充滿著倫理與溫情。今天是城市化占主導的社會，截止到2017年1月我國城鎮化率達到57.35%，城鎮常住人口達到7.93億。德國著名社會學家齊美爾指出，城市社會是以冷漠為相處之道。在城市長大的大學生從小就接受不和陌生人說話教育，來自農村的大學生由于經濟條件、個人才藝一般比城市同學有差距產生自卑感，兩者都為部分同學參與冷漠提供了基礎。另外，隨著中國市場經濟的深入發展，“市場經濟的競爭環境和市場主體的逐利行為使得當代大學生更多地關注自身的發展和自我價值的實現”。他們把個人作為考慮問題的出發點和落腳點，是否參與活動主要看能否給自己帶來好處，如果不能給自己帶來想要的好處就表現出參與冷漠。可見，在城市化和市場經濟的發展過程中私有觀念的沖擊，使大學生參與冷漠有了一定現實土壤。

（二）學校缺臺，參與冷漠難避免

高等教育的基本職能是人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承。高校的根本任務是立德樹人。但是，為了不同層面高水平大學的創建要求，一些高校把科學研究放到至高無上的地位，而對人才培養僅是掛在嘴上的重視，缺乏像抓科學研究那樣的資金投入和人力保障。對學生參與學校的管理實踐和校園文化活動重視尤顯不足。主要表現在：一是缺乏參與機制，學生不知道通過何種途徑和程序可以參與學校的管理實踐，即使有個別學生有機會參與到學校的管理實踐中，也多是點綴，沒有話語權，使參與者產生失望心理。一項對北京大學、清華大學等11所高校1258名大學生的問卷調查結果顯示：（1）參加過學校發展規劃的討論和建議的學生僅占5.54%。（2）參加過學校管理制度的討論和建議的學生僅占5.39%。二是缺乏足夠的參與平臺。自1999年高等教育持續多年擴招以來，現在有些高校達到萬人或數萬人的規模。雖然規模上去了，但是普遍硬件設施沒有跟上，學生活動場地不足，活動開展受限，學校層面活動追求精品化，能有機會參加學校層面文化活動的多是少量精英同學，大部分同學被擋在了活動之外，直接加劇了部分同學對參與活動的自卑感和參與冷漠。

（三）家庭缺位，參與冷漠難改善

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家庭教育對一個人的思想觀念、道德品行、性格特征等方面的形成和發展都產生深遠的影響。由于時代的原因，當代大學生多數是獨生子女，在中小學階段家長更多關注孩子的學習成績和才藝發展，對孩子良好人格的養成沒投入更多精力。為了讓孩子有足夠的精力學習，家長幾乎讓孩子享受熊貓級的待遇，孩子在家庭中養尊處優，不自覺地形成了以自我為中心，唯我獨尊的個性。進入大學后，家長認為大功告成，終于解放了，不再過多關注孩子的學習與成長，不再重視和孩子進行思想溝通與交流，對孩子在校的表現不多過問，只滿足于給孩子提供物質保障，有的甚至與孩子產生思想隔閡。家庭的缺位，讓孩子先天存在不足，后天錯失改善良機，任參與冷漠發展。

（四）個人缺能，參與冷漠暢其道

當代大學生出現的參與冷漠問題，說到底還是個人參與能力不強，參與心理存在偏差。不論是參與文體活動、社團活動還是政治活動都需要一定的參與能力，如良好的表達能力、溝通能力、積極進取的心態。但是，在中學階段受高考指揮棒的限制，唯成績至上，導致好多學生高分低能，進人大學不能適應陌生環境，個別出現人際關系緊張現象，根本無從談起參與公共事務。不僅如此，還存在手機依賴現象。據陳大鵬、范晶晶對南京七所高校的調查顯示，在上課期間，有33.5%的學生頻繁玩手機，僅有8.5%的大學生上課從不玩手機;有78.48%的學生在睡覺前經常玩手機，僅有2.89%的學生睡覺前從不玩手機;在參加團體活動時，有近60%的學生總會或經常玩手機，只有5.06%的學生在團體活動時從不玩手機。由此可見，大學生手機依賴已成為普遍現象。有研究表明，手機依賴現象會導致個體產生對人冷漠，缺乏愛心等現象。

三、激勵視角下當代大學生參與冷漠的治理

人要尊重，更要激勵。大學生盡管從年齡上已經成人，但是從心智和自我認識上還是未完成的人。廈門大學李琦教授認為，當代大學生要求他人把自己當成大人看，自己卻把自己當成孩子寵。因此，針對自認為是孩子的大學生存在參與冷漠問題，激勵是一劑最好的良藥。

（一）激發心理賬戶，推動自我激勵

美國經濟學家理查德·塞勒（Richard Thaler）認為，每個人都有一個“心理賬戶”，這個“心理賬戶”是個人在心理上對結果（尤其是經濟活動）的分類記賬、編碼、估價和預算等過程。根據心理賬戶理論，就大學生而言，個人參加活動取決于個人對心理賬戶的預算，也就是參加這項活動的付出與收益，如何激起心理賬戶的預算在于激發起個人心理賬戶上某個項目的設立，心理賬戶某個項目的設立就是個人某個目標的設立，有了目標才會有預算，才會激發個人去實現目標的動力。筆者以為，激勵的核心是實現被激勵者自我激勵。具體來說要引導學生明確人生目標，制定學業規劃，并對照目標和規劃來制定個人每一學期的時間表和路線圖，要引導學生認識到大學期間不僅要學習專業知識，更要鍛煉實踐能力和提升綜合素質。知識的學習、能力的鍛煉、素質的提升都需要積極的心態、主動的參與為基礎。要讓學生認識到參與是機會，不參與可能被邊緣化，參與的人生就是幸福的人生。參與一次比賽可能改變個人一生，參與一次活動可能邂逅甜蜜愛情。大學四年的生活就是要在參與中成長，在參與中升華。只要每次參與都能有點滴進步，個人成功就多一分希望。

（二）暢通家校互動，落實家庭激勵

家庭是人生的加油站。對于中國的大學生來說，讀書期間的一切費用絕大部分來自于家庭，家庭對個人的影響無疑是至關重要的。但是，孩子讀大學以后很多家長不再像中小學那樣關注孩子的學習與成長，認為孩子怎么發展主要是孩子本人和學校的事情，這顯然是一種誤區。屢見報端的大學生因與家庭溝通不暢導致的不良后果，表明良好的家庭溝通的重要性。就解決大學生參與冷漠問題而言，家庭的恰當激勵尤顯重要。學校要加強與家長的溝通，在溝通中交換信息，形成共識，幫助家長對孩子落實激勵措施。家庭激勵包括正向激勵和負向激勵兩種。正向激勵是指家長在與孩子溝通的基礎上明確孩子在知識學習、能力鍛煉、綜合素質提升等方面要實現的目標，孩子為實現這些正向目標所需要的費用，家庭在條件許可的范圍內不僅要盡量滿足，還要更多地精神激勵。每當孩子向家庭索要費用時要了解費用的用途與效益，督促孩子積極進取，不辜負家長的期望。每當孩子取得點滴進步時都可以給予鼓勵，助力孩子取得更大進步。負向激勵是指家長要時刻關注孩子的在校表現，對孩子偏離雙方約定目標的行為，家長要及時提醒及時勸阻，對孩子偏離方向的花銷要及時批評及時拒絕。家長對孩子的時刻關注與旗幟鮮明的正負激勵，不僅會讓孩子走出參與冷漠，走向積極主動，更有可能實現“皮革馬利翁效應”，把老師和家長的期待化成自我升華的動力。

（三）啟發個人亮點，完善學校激勵

天生我材必有用。每一位能考上大學的學生一定都有自己的閃光點，只是這種閃光點突出程度如何有待發現。但是，為什么現實中有的老師認為自己的學生不夠突出呢，筆者以為關鍵是人才評價的標尺問題和現實中能給學生提供施展亮點的舞臺問題。受客觀條件的限制，現實中我們能給學生提供施展亮點的舞臺太少，不能夠滿足個體多元發展的需要。按照同一把尺子衡量所有的學生必然有長有短，長者充滿自信，短者可能變得自卑并被排斥在主流活動之外。但事實上當代大學生幾乎沒有人甘愿“平庸”，喜歡“孤獨”，而是希望有一個舞臺展示自己，贏得喝彩。作為承擔思想政治教育主體責任的高校應該滿足學生這種需要，從而為學生成長助力。學校層面在一如既往地舉辦有影響上檔次的大型活動外，也要支持基層學院甚至從事具體工作的輔導員多開展面向普通同學的活動，譬如通過多開展社團活動，把每一個同學都吸納到一個或兩個社團中，在社團中給每一位同學明確角色，分配任務，提供展示的平臺。高校思想政治工作者要加強與每一位同學的思想交流，挖掘每一位同學身上的閃光點，這樣才可以激勵同學不斷進步。馬斯洛需要層次理論告訴我們，每個人都有愛和歸屬的需要，都有成功與自我實現的需要，只要我們通過精心設計，給學生一個合適的舞臺，他們就能還給我們一份精彩。

（四）營造積極環境，浸染社會激勵

人是社會的人，社會為我們成長提供了時空條件，也不同程度地影響甚至決定人們的行為。大學生作為成長中的人，更是容易受社會價值取向、政策環境的影響。今天的中國經過四十年的改革開放已經成為世界第二大經濟體，并日益走近世界舞臺中央，政治清明，經濟繁榮，社會穩定，這為當代大學生成長成才提供了良好的宏觀環境，也呼喚著當代大學生奮發有為，為實現中華民族的偉大復興堪當重任。時代是出卷入，我們是答卷人。作為高校教育工作者，我們要用新時代的精神教育大學生積極進取，主動融入時代發展的洪流中，我們要用改革開放四十年的偉大業績教育學生，成績是干出來的，幸福是奮斗出來的。要把中國夢與個人夢結合起來，成長從參與開始，進步在參與中提升。個人只有積極主動參與集體事務，才會在集體中發光發熱。就社會層面，政府要出臺政策進一步激勵人們參與社會建設，多為社會發展獻計獻策，特別是激勵大學生參與社會實踐，投身社會建設，讓大學生感受到參與可能改變人生，進取才能成就未來。大學生浸染在這樣的社會環境中一定會積極主動，奮發圖強。

四、結語

參與冷漠對當代大學生成長來說既是一種認知態度，也是一種行為表現，這種態度和行為不論對個人家庭學校還是社會都是有害的，盡管造成這種態度和行為有多方面的原因，但是全方位的激勵措施是治愈參與冷漠的一劑良藥，它可以讓參與冷漠的大學生變得更加積極進取，更加主動作為。