新課改下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的思考

穆榮換

【摘 要】在新課程改革背景下，構(gòu)建生活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式具有必要性和必然性。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)生活案例、生活現(xiàn)象的融入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解;通過(guò)探究活動(dòng)、生活化課外作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，全面提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);必要性;對(duì)策

著名教育學(xué)家陶行知先生很早就提出了“生活教育”的思想，指出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。對(duì)學(xué)生而言，生活可謂是一個(gè)大課堂，包羅萬(wàn)象。科學(xué)課程作為一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，很多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律及科學(xué)常識(shí)等，都源于人們對(duì)生活的觀察和總結(jié)。在新課程改革背景下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化的教育思想，有利于教師利用生活現(xiàn)象分析科學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)生活的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。當(dāng)前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與生活相脫離的現(xiàn)象普遍存在。基于此，筆者立足小學(xué)科學(xué)教學(xué)，探索新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策。

一、新課改下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，改變過(guò)去應(yīng)試化的教育模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，是現(xiàn)代教師的職責(zé)和使命。筆者認(rèn)為，在新課程改革背景下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化的教育思想，具有必要性和必然性。

1.有利于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)中的很多知識(shí)都是與生活息息相關(guān)的。例如，食物鏈和食物網(wǎng)等，是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，只不過(guò)沒(méi)有人注意和觀察過(guò)。然而，由于小學(xué)生的抽象思維能力、想象能力、生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)他們而言很多科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的、神秘的和抽象的。基于此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將生活中的案例、現(xiàn)象等融入課堂教學(xué)，能夠很好地詮釋科學(xué)現(xiàn)象，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高課堂教學(xué)效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)地將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，是教師教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化教育思想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。首先，在生活教育思想的指導(dǎo)之下，小學(xué)科學(xué)教師將生活案例融入課堂教學(xué)，有利于建立科學(xué)課程與生活的緊密聯(lián)系性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望;其次，教師可通過(guò)布置生活化的課外作業(yè)，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自主探究和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。

3.有利于促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一般是教師傳授一些基本科學(xué)常識(shí)，所授的僅是一些結(jié)論性內(nèi)容，枯燥、乏味，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生脫離生活實(shí)際地接受那些來(lái)自生活的科學(xué)常識(shí)，自己卻不能體會(huì)其中的奧妙，則很難對(duì)這些科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生興趣，無(wú)法與實(shí)際生活常識(shí)相聯(lián)系。而將生活化教育思想運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，則能有效改變這一現(xiàn)狀，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的目的。所以說(shuō)，將生活化教育思想運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

二、新課改下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)生活教育目標(biāo)的有效途徑。科學(xué)教師若要在課堂上將生活中的科學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，就要營(yíng)造科學(xué)情境氛圍，使學(xué)生身臨其境感受科學(xué)的魅力，進(jìn)而更快地理解科學(xué)。將教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶?shí)例，學(xué)生會(huì)感到科學(xué)與生活息息相關(guān)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的關(guān)注。例如，教師可讓學(xué)生搜集生活中常見(jiàn)的樹(shù)葉種類，并說(shuō)出是哪種植物的葉子，觀察每一片葉子的形狀和顏色，讓學(xué)生進(jìn)行描述，通過(guò)比較能使學(xué)生記憶。之后通過(guò)展示葉子在不同季節(jié)中的變化，讓學(xué)生討論為何會(huì)發(fā)生變化，最后講明氣溫和水分的影響作用。當(dāng)有些科學(xué)無(wú)法選取材料或比較抽象時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行講授，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)難以產(chǎn)生興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)開(kāi)小差的行為，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，將不好理解的科學(xué)知識(shí)放在學(xué)生喜歡的器具上會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。例如，在講解身體構(gòu)造時(shí)，教師可采用視頻形式講解，以回放方式進(jìn)行慢講解，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地理解新知識(shí)。

2.開(kāi)展生活探究實(shí)踐活動(dòng)

生活化探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、思考能力。比如，通過(guò)飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，讓學(xué)生探究動(dòng)物的生活習(xí)性，思考在這一過(guò)程中遇到的問(wèn)題，能夠提高他們的動(dòng)手能力，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考解決問(wèn)題。教師作為生活化探究過(guò)程開(kāi)展的主要實(shí)施者，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在參與中經(jīng)歷，幫助學(xué)生加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)知及理解。

3.布置生活化的課外作業(yè)

教師應(yīng)在生活化教育理念的指導(dǎo)下，布置生活化的課外作業(yè)。學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐完成作業(yè)，有利于改變紙上談兵式的作業(yè)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)水污染過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生去污染水源地進(jìn)行探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷水污染造成的后果，聞到污染后河水的味道及死去的魚(yú)類的狀態(tài)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母惺芗叭绾尉徑馑廴締?wèn)題。對(duì)于“混合”的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下將果蔬打成汁進(jìn)行混合，然后理解混合物，使學(xué)生充分了解知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)落實(shí)生活化的教育思想，通過(guò)生活案例、生活現(xiàn)象的融入，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解;通過(guò)生活化課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅茂勛.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（01）