提高初中生英語自主學習能力的策略

沈大瑞

【摘 要】自主學習是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生被動、單一的學習方式。本文主要就提高初中生英語“自主學習”能力的策略進行了思索。

【關鍵詞】自主學習;英語教學;策略

自主學習是與被動學習相對應的一種學習方式，學生為學習主體，通過多種手段獲得高品質的學習效果。英語教學單靠教師的傳授遠遠不夠，必須要有“自主學習”。只有調動學生的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加，這也是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要。在教學實踐中，筆者努力落實“以人為本”的學習理念，強調學生的“自主學習”，并積極探索自主學習的策略。

一、教師要更新教學觀念

教師要確立為“學”而“教”的指導思想，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”。以“學”為重心，其基本精神是使學生愛學習、學會學習，具有良好的學習習慣，而這就需要教師的引導培養(yǎng)。教師要根據教學任務，充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現學習上的飛躍。所以本人認為，“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。

教師在發(fā)揮導引作用的過程中，應特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：（1）在備課中既備教材又備學生;既備教師如何教，又備學生如何學;既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現狀及能力水平，并精心設計調動學生學習主動性的方法。（2）在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識，從而保障學生主體作用的充分發(fā)揮。（3）在課后不讓學生進入“題?！?，這樣有利于學生綜合素質的提高。

二、教學要歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間

學生是學習的主人，因此，學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師成了整個教學活動的主宰者，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中，師生關系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用、強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，將學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：（1）把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀，把課堂變成學生“問”的天堂。（2）把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，并在讀中發(fā)現問題，學到知識。（3）把講的機會給學生。教師的精講很必要，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要多為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。（4）把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

三、精心設計主題活動，激發(fā)學生的學習興趣

英語教學的實質是交際?；顒邮歉陆虒W觀念、開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。

組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎;客體情況指英語特征、教學的目的和內容;環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是根據階段性教學要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結點。

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現活動;b.練習活動;c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，設計這些活動時，要考慮以下幾點：

（1）呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。

（2）練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是參與形式上，讓不同層面的學生都有機會可鍛煉、自我展示。

（3）交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師應善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬或課堂教學本身真實的環(huán)境中開展。

按照學習英語的一般過程，可將學習活動分解為“理解—操練—表達”三部分。教學中要抓住教材特點，抓住學生學習語言的一般規(guī)律，恰當地選擇教法、使學生有效參與其中，此外，要兼顧以下幾點：

（1）情景中引出教學內容，降低學生理解語言的難度。

（2）操練時要從視聽入手，處理好仿說、替換、復用的關系，做到逐層遞進。

（3）語言表達設法在情景中進行，激起學生的表達情緒，引導學生結合生活實際選擇話題、表達思想。

四、重視體驗活動，促進內化形成

在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動，促進觀念、原則的內化。向學生提供體驗活動，可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識及主體參與活動能力;二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都有一定的創(chuàng)造潛能，常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，讓學生在主動參與過程中體驗成功。

總之，學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念。英語學習的最終目標是掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。

【參考文獻】

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