試析如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)促進初中生歷史學(xué)習(xí)能力的提升

蘇磊

【摘 要】隨著信息化教學(xué)體系的不斷完善，我國初中歷史教學(xué)也開始變得更加豐富多彩，傳統(tǒng)式的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化的教學(xué)體系，由于歷史是初中才開設(shè)的科目，所以很多剛剛步入初中的學(xué)生對歷史這一學(xué)科會感到陌生，這雖為初中歷史教學(xué)帶來了困難，但同時也帶來了一線生機，正因如此，教師才有更多機會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以此營造一個全新的歷史教學(xué)氛圍。本文以小組合作學(xué)習(xí)為中心展開分析，希望能夠為初中歷史教學(xué)帶來一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;小組合作;能力提升;方法研究

小組合作學(xué)習(xí)具有很大優(yōu)勢，大部分農(nóng)村地區(qū)的初中缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和雄厚的師資力量，這也導(dǎo)致初中歷史教學(xué)在某些方面確實要弱于一線、二線城市。雖然在硬件設(shè)施上農(nóng)村學(xué)校存在劣勢，但教師可以采取小組合作的形式彌補這些不足，讓學(xué)生們在說、研、寫、背、讀中感受歷史教學(xué)的獨特魅力。簡單來說，小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)參與討論，小組合作學(xué)習(xí)可以更好地調(diào)動學(xué)生的主觀性，為提高初中歷史教學(xué)效率夯實基礎(chǔ)。

一、初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法的注意事項

要想從根本上發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值，就一定要合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，初中歷史教師需要確保小組合作的合理性，無論是課程安排的有效性還是組隊的合理性都需要考慮，優(yōu)秀的歷史教師會將一節(jié)課設(shè)置得豐富多彩，將學(xué)生置身于“歷史故事”中，只有真切地了解歷史，才能夠掌握其精髓。分組教學(xué)的意義在于能更好地提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地走進歷史、學(xué)習(xí)歷史。

二、初中歷史課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計與探究

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

初中歷史小組合作學(xué)習(xí)首先需要制定完善的教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢和價值。農(nóng)村教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生、照顧學(xué)生，很多學(xué)生家長并沒有認識到課后復(fù)習(xí)的重要性，所以很少鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，也很少過問學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，這也是農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的差異之一。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。在分配小組時，教師應(yīng)當(dāng)保證各小組人數(shù)的均衡性，也要保證每個小組都有成績優(yōu)異和成績有待提高的學(xué)生。因為歷史是一門偏文科性的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)該學(xué)科的時候，需要學(xué)生不斷探索，每個學(xué)生在組內(nèi)都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的作用和價值。例如，在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級革命》這節(jié)課時，教師不要急于講解教材中的重點，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路，然后引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生共同分析。事先為學(xué)生簡單介紹英國發(fā)展史，然后講解前夕英國資本主義的發(fā)展、資產(chǎn)階級的成長和新貴族的出現(xiàn)、斯圖亞特王朝如何開始統(tǒng)治英國等內(nèi)容，緊接著可以引出幾位重要的人物，如查理一世、克洛威爾等，讓學(xué)生對《英國資產(chǎn)階級革命》文章脈絡(luò)有一個基礎(chǔ)的了解，然后帶著教師所提出的問題進行小組討論，如在文中找出英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的原因、評價此歷史中人物的能力等，當(dāng)學(xué)生按照教師所布置的內(nèi)容進行討論時，教師一定要懂得“放手”，多給予學(xué)生自由討論的時間，讓學(xué)生真切感受到小組討論的趣味性。討論結(jié)束后，教師可以將文中的重點及需要強調(diào)的歷史部分進行總結(jié)，對英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義進行講解，對英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性進行描述。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課中的應(yīng)用

小組合作不僅可以提升學(xué)生的討論能力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，上文已明確表述在劃分小組時需要保證各小組的能力均衡，因為這樣能夠更好地帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生去學(xué)習(xí)，能夠起到“以優(yōu)帶差”的作用。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)巧妙運用上課前的這段時間，如教師可以為學(xué)生播放《絲綢之路》的相關(guān)視頻，這時學(xué)生會對這段歷史產(chǎn)興趣，對古跡圖片產(chǎn)生好奇。這時，教師可以讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，并向?qū)W生拋出幾個問題。例如：1.西域的地理概念是什么？2.張騫出使西域的目的、時間、結(jié)果怎樣？3.找出海上絲綢之路的路線等。要注意的是，教師在提問時不能設(shè)置過難的問題，否則很容易打消學(xué)生的討論積極性，當(dāng)學(xué)生討論接近尾聲時，教師可以讓每個小組安排一名代表到黑板上將討論的答案寫出來。教師需要對學(xué)生出示的答案進行評價，并適當(dāng)提出新的引導(dǎo)性問題，如讓學(xué)生比較《秦朝疆域圖》和《西漢疆域圖》的不同之處。這些問題都圍繞著“絲綢之路”展開，對豐富學(xué)生的視野具有很大幫助，通過這些學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)好教材中的歷史，還能使學(xué)生對我國這段歷史產(chǎn)生求知的欲望，想要集體探索這條溝通西方文明的道路，就要在小組合作學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生對“絲綢之路”有更多的認識和了解，這是傳統(tǒng)的“單一式”“填鴨式”教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。由此可見，小組合作教學(xué)在初中歷史課教學(xué)中有著十分重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)促進初中歷史教學(xué)的發(fā)展，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)中，教師要懂得如何運用小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而使初中歷史教學(xué)變得豐富多彩。這種教學(xué)也被很多教師稱為“委婉式”教學(xué)，即不需要直接給出學(xué)生答案，可以通過引導(dǎo)的形式讓學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，這種打破傳統(tǒng)式教學(xué)的方法必定會更好地提升初中歷史教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]李麗.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（09）：10—11

[2]張靜雪.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育，2015（08）：12—24