淺析高中物理教學中價值觀的滲透教育

劉希桂

【摘 要】在這個時代飛速發展、教育不斷深化改革的大背景下，對于高中物理課程，教師不能僅要求學生掌握基本的知識和技能，更重要的是提升學生的學習態度、價值觀及綜合素質，真正做到以學生為本、以學生為中心，真正將價值觀教育滲透在高中物理教學中，使學生有更好的發展并健康成長。

【關鍵詞】高中物理;物理教學;價值觀;滲透教育

高中階段是學生心理和身體成長的重要階段，在高中物理教學過程中，教師不僅要注重對學生綜合素質能力的培養，更要關注對學生思想道德品質及價值觀的教育，有效地將價值觀教育滲透在高中物理教學中，促進學生的身心健康發展，激發學生對物理的學習興趣。

一、當前高中物理教學所存在的問題

對于高中物理的教學，教師往往過分注重物理知識的完整性、嚴謹性及其中的邏輯關系，如此一來，高中生就必須接受非常完整、嚴謹的高中物理教育，這便導致不少學生很難理解和記憶物理知識，其實我們讓學生更通俗、明了地理解高中物理知識，能夠更有效地提高高中物理教學的質量和效率。在應試教育的影響下，高中物理教學面對高考的壓力，使得高中物理教師常常采用大量知識灌輸的教學方式，導致學生在高中物理學習時非常機械且被動，學生被迫強制性地記憶，并沒有完全理解，這樣的教學方式不利于學生的綜合素質能力的提升。有的教師則采用機械式的物理習題訓練方式，想要通過大量的習題訓練讓學生對物理知識有更深刻的記憶。隨著時代的不斷進步和發展，我們必須改變傳統的教學模式，改進和創新教學方式，將價值觀教育滲透在高中物理教學中，讓學生更通俗地理解高中物理知識，從而為社會培養出一批有創造力的優秀人才。

二、高中物理教學中價值觀的滲透教育策略

在高中物理教學中，想要將價值觀滲透在教育教學過程中，必須改變傳統的教學模式，從高中物理教學的環節預設，課堂教學的方式方法也應做出改變，在教學的過程中，教師應做一個引路人，不可過分灌輸物理知識，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，充分發揮學生的主觀能動性，使其在教師的引導下，獲取物理知識并解決物理問題，讓學生享受物理學習的過程。比如，教師可以在高中物理教學過程中，采用小組合作教學的方式進行教學，如在熱機章節的教學過程中，實踐中可以讓學生分成小組對熱機的優缺點進行分析，讓每組的學生能夠大膽說出自己的認識，意見不同的小組之間可以討論和探究，這樣不僅可讓學生投入到高中物理課堂教學中，還能有效地活躍課堂的氛圍，增加教師與同學之間互動的機會，從而培養學生的團隊合作精神，激發學生對高中物理學習的興趣和熱情。

三、加強高中物理教學與生活的聯系

要在高中物理教學中滲透價值觀教育，教師必須為學生們打造一個良好的學習環境，調動學生的情感發展，使教學過程不僅是學生獲取知識的過程，更是教學學生情感加工的過程，教師通過在高中物理教學設計上的改變和創新，能為學生構建一個良好的課堂氛圍。物理知識非常枯燥乏味，教師可以引導學生加強生活與物理的聯系，讓學生對物理學習的內容感到親切，因為它本身就是一門源于生活的課程，從價值觀情感角度來看，可讓學生感受到物理其實就在生活中，讓學生對高中物理學習產生一種心理的認同感，增強學生對物理學習的信心。例如，我們在進行電磁現象與規律這一部分教學時，雖然內容非常抽象，但是，這一內容非常貼近我們的生活，電子技術這項重大的技術發明，對人類與世界具有非常重要的影響，教師可以引導學生收集相關的資料或觀看視頻，讓學生從實際和歷史發展對比中感受這一技術對人類的生活方式和社會發展做出的貢獻。這樣學生不但可以在教學過程中學到知識，更能培養學生對高中物理知識的探究與思考的能力，有效調動學生對高中物理學習的興趣，更有利于學生的身心健康成長和情感發展，可激發學生探索高中物理奧秘的熱情。

總而言之，隨著時代的不斷發展和進步，我們必須將滲透價值觀教育引入高中物理教學，以多種教育形式培養學生的綜合素質能力。在高中物理教學中滲透價值觀教育有重要意義，高中物理教學應做好學生學習和成長路上的引路人，在價值觀的引領下，教師必須改變傳統的教育教學模式，采用多樣化的教學方法，使學生對高中物理學習更有興趣，讓學生養成一些良好的物理學習習慣，自覺地對物理知識進行學習和思考，從而體驗物理學習的樂趣，提高學生的學習主動性，有效提升高中物理教學的質量和效率，為社會培養出一批優秀的人才。

【參考文獻】

[1]鞏永剛.淺析高中物理教學中價值觀的滲透[J].學周刊，2018

[2]易興榮.淺談如何在初中物理教學中滲透社會主義核心價值觀[J].中學物理教育，2014

（新疆阿克蘇地區阿克蘇市高級中學）