情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

吳佳譯

◆摘 要：在初中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到始終灌輸知識，學(xué)生積極性難以被調(diào)動起來。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并注重運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，并創(chuàng)設(shè)角色扮演情景、游戲情景、問題情景，在不同的情景之中，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的主動性，有利于提升教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；情景教學(xué)法；運(yùn)用

一、前言

情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對比，情景教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于教學(xué)中教師引入不同的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣后，也會主動表述英語語句，并積極利用英語對話交流，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不正確，進(jìn)而耐心糾正學(xué)生正確讀音，使學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，同時英語語言表述更流利，進(jìn)而提升學(xué)生的英語表述能力。可見，情景教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，值得廣泛應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景

在英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)課件中的知識感興趣后，也會主動分析、思考知識點(diǎn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的思考力和分析能力，同時也體現(xiàn)出學(xué)生在直觀的情景中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示不同的課件、教學(xué)視頻，播放直觀、立體的教學(xué)內(nèi)容，同時展現(xiàn)動態(tài)的畫面，能使學(xué)生全神貫注，進(jìn)而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢記課件中的單詞和知識點(diǎn)，并加深對知識的理解。表明創(chuàng)設(shè)直觀的情景能夠使學(xué)生容易理解、掌握英語知識，有利于提高英語教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情景

初中英語教師為了提高學(xué)生英語表達(dá)能力，在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)英語文章中的人物和故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生四人為一組，先確定扮演的角色和人物表述的話語，之后按照先后順序表演，學(xué)生明確要求主動分組，并分別扮演不同的角色，扮演過程中調(diào)動全體學(xué)生積極利用英語猜詞構(gòu)成語句表達(dá)自己的想法，不僅鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，同時也能夠及時糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，使學(xué)生牢記正確的讀音和單詞發(fā)音特點(diǎn)，并在角色扮演時能夠標(biāo)準(zhǔn)讀音。

例如：學(xué)習(xí)“When is your birthday？”時，教師先講解課本內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中內(nèi)容角色扮演，以此創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，既落實(shí)情景教學(xué)法，同時激發(fā)學(xué)生積極投入到角色扮演中，扮演時學(xué)生能夠認(rèn)真說出英語句子，展現(xiàn)自己的英語水平，學(xué)生有自信心開口表述英語語句，同時在角色扮演中增強(qiáng)其口語能力和英語表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情景

學(xué)習(xí)英語最為主要的一點(diǎn)就是口語能力和單詞積累量。因此，教學(xué)中教師為了提高學(xué)生口語能力，教師應(yīng)高度重視組織學(xué)生開展“猜單詞”的游戲活動，游戲規(guī)則為學(xué)生兩人為一組，由一名學(xué)生用英語語句描述單詞含義，另外一名說出單詞漢語意思，猜出單詞最多的一組即為勝出，學(xué)生明白游戲規(guī)則后，主動投入到游戲中，在創(chuàng)設(shè)游戲情景的同時，調(diào)動全體學(xué)生積極表述英語語句，且其在表述過程中學(xué)會運(yùn)用單詞造句。此外，學(xué)生猜單詞的過程中牢記很多單詞，學(xué)生積累的單詞也會越來越多，從而運(yùn)用單詞和語法構(gòu)成不同的語句，其在表述過程中能夠說出完整、流利的英語句子，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平、口語能力和英語表達(dá)能力。因此，教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的課本內(nèi)容開展不同形式的游戲活動，能夠創(chuàng)設(shè)游戲情景，并提高全體學(xué)生的口語能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、創(chuàng)設(shè)問題情景

英語課堂教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)情景，充分認(rèn)識到運(yùn)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢和意義，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，以此創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，并調(diào)動全體學(xué)生積極舉手回答問題，在活躍氛圍的同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

例如：學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”時，教師先傳授英語知識，而后提出本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些語法和重點(diǎn)單詞？如何區(qū)分容易混淆的單詞和單詞讀音？創(chuàng)設(shè)問題情景后，學(xué)生主動分析問題，并在分析過程中學(xué)生積極拼讀單詞音標(biāo)，總結(jié)單詞發(fā)音特點(diǎn)，并歸納重點(diǎn)單詞和語法知識，最終總結(jié)答案，在教師的鼓勵下，學(xué)生主動舉手回答，教師引導(dǎo)學(xué)生依次表述答案，對于回答正確的學(xué)生予以表揚(yáng)，而對于回答錯誤的學(xué)生，教師要詳細(xì)講解不同單詞發(fā)音特點(diǎn)，能夠使學(xué)生如何區(qū)分單詞讀法。可見，運(yùn)用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，并且，學(xué)生懂得如何區(qū)分單詞讀音。

六、總結(jié)

總之，初中英語教師要想提高教學(xué)效果，應(yīng)注重運(yùn)用情景教學(xué)法，在實(shí)際應(yīng)用中教師通過開展游戲活動創(chuàng)設(shè)游戲情景，也可以引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，以此創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，或者提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。同時，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課件，創(chuàng)設(shè)直觀的情景，有利于提高學(xué)生積極性，并調(diào)動學(xué)生主動表述英語句子，進(jìn)一步提高學(xué)生口語能力和英語表達(dá)能力，可見，情景教學(xué)法非常實(shí)用，將其運(yùn)用于英語教學(xué)中能夠取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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