小學英語詞匯教學存在的問題及策略探討

潘嫣婷

◆摘 要：隨著時代的發展，英語被越來越重視，如何提高學生的英語水平成為很多英語教師探討的重點課題。英語最基礎的構成是單詞部分，同時單詞也是最重要的部分，小學是學生學習英語單詞并打下扎實基礎的關鍵時期，所以英語教師做好小學英語的詞匯教學對學生當下的英語學習以及將來進入中學后的英語學習都有重要意義。本文針對目前小學英語詞匯教學存在的問題就行研究并提出一些科學高效的策略。

◆關鍵詞：小學英語；詞匯教學；策略

小學是學習英語的基礎階段，英語教師要為學生將來的英語學習創下良好的開端。詞匯是小學英語的重點課題，也是教學任務中最重要的內容。但是傳統的詞匯教學枯燥乏味，學生嚴重缺乏興趣，并且記單詞的方法單一，導致學生詞匯量低。如何提高小學英語詞匯教學的效率成為英語教師必須面對的問題。本文根據詞匯教學存在的基礎問題提出對應改進策略，幫組英語教師提高詞匯教學的質量。

一、直觀教學法

英語是一門語言學科，所以教學時教師一定要聯系實際生活進行直觀的教學。傳統的詞匯教學嚴重脫離生活，讓學生覺得英語是十分抽象的學科，并且提不起興趣。英語教師可以根據生活，在詞匯教學課堂上用動作、神態、圖像、實物等給學生構建直觀的思維，緊緊抓住學生的注意力，還可以通過多媒體等教學工具來深化學生對單詞的印象，充分提高單詞的記憶效率。

英語教師在詞匯課堂上教習單詞時可以根據單詞具體的意思進行動作、神態、語言等行為來加深學生對單詞的印象。例如：英語單詞中最多變、最復雜的是動詞，同時動詞也是學習英語的一大難點。英語教師在教動詞時可以配上適當的動作來吸引學生的注意力，如：cry，jump，run，smile等，教師可以自己做出動作并加上一些輔助搞笑的表情來直觀的表達單詞的詞意并且抓住學生的注意力，學生也就更容易接受單詞，記憶起來更加的容易。同時在詞匯教學中教師一定要利用好多媒體技術，在課堂上結合多媒體使學生更加直觀的理解每一個單詞。多媒體技術可以展示美麗形象的圖片、動聽的聲音、動感的畫面等，教師合理高效的利用技術，可以提高學生的學習效率。例如：飛機、牛、羊、房屋、別墅等單詞，學生在生活中可能不容易見到實物，但是可以結合多媒體使學生看到圖片，加深學生對單詞的印象，同時還能比較幾個近義詞之間的區別，而且多媒體技術還可以減輕英語教師的教學工作。

二、根據句子講授詞匯

小學課本的單詞表都是脫離句子和段落的，所以單詞與單詞之間是嚴重脫節的，傳統的詞匯教學中英語教師按照單詞表逐個的講授單詞，導致單詞脫節，學生學習起來也很困難，特別是記憶起來苦難重重，記了又忘，忘了又記。因此，英語教師可以根據課文或者是造句來講授單詞，同時擴展單詞，使單詞之間不是脫節的，形成一系列的內容，方便學生記憶。

英語教師在講單詞的時候可以聯系實際生活和課文里的句子來講單詞和含義與用法，很多教師都只是根據單詞表講單詞的含義與用法并死板的傳授給學生，并沒有考慮到學生的接受程度，導致很多學生知道單詞的意思與一般用法，但是真正遇到的時候卻不知道怎么用。英語單詞總量是非常可怕的，但是單詞的構成方法卻是有限的，英語教師在講單詞的時候一定要根據單詞進行擴展，詞匯量的好壞直接決定了學生的英語水平，所以教師一定要想盡一切辦法來擴大學生的詞匯量。當講授一個基本單詞的時候，可以盡量將單詞的近義詞、反義詞、派生詞等傳授給學生，并且一定要進行聽寫，盡量每個單元都聽寫兩三次，并且親自檢查每一位學生的學習進度，真正讓每一位學生都跟上學習的大體進度。小學生都是比較好玩的，同時他們也喜歡跟隨潮流，英語教師可以根據教授學生一些英語兒歌，并且挑出里面的重點詞匯進行講解，這樣可以增加學生的詞匯量，還可以鍛煉學生的口語能力。

三、拓展記憶方法

傳統的英語詞匯教學只是將單詞的一些用法和詞意教授給學生，然后讓學生死記硬背，使學生不能很好的記住單詞，對單詞只是短期記憶，過了一段時間就忘記了。所以英語教師在詞匯教學時一定要根據學生的學習進程，傳授一些科學高效的單詞記憶方法幫助學生更好的記憶單詞。相對漢字而言，英語單詞要簡單很多，單詞有著一定的構成規律，只要掌握這些規律，記憶單詞就難了，所以英語教師可以根據學生的學習進度傳授對應階段的單詞記憶方法。

很多英語學者都說根據讀音來記憶英語單詞是最好的，但是對于剛剛接觸英語的小學生來說有點兒操之過急，學生要對英語單詞有一定的熟悉和語感后在根據音標進行記憶是最好的，所以英語教師要抓住學生的學習進程，在合適的階段傳授學生這種方法。音標在小學課本中只是選學的內容，但卻是英語中十分重要的部分，英語教師不能完全按照課本的教學任務進行教學，要抓住重點進行教學，讓學生掌握更多更好的學習方法。同時英語教師還要傳授學生一些單詞的構成規律，特別是是派生詞方面。例如：re-這個前綴表示的是重復的意思，-tion這個后綴大多數都是名詞，在形容詞后面加上ly一般都是形容詞的副詞形式，而-er、-or一般都是表示從事動詞方面的工作人員，pre-一般都是對未來的一個預測的前綴。這些都是派生詞，在記住一個動詞的時候，可以根據派生詞構成方法將它對應的形容詞、名詞、副詞等全部記住，而且會覺得很有成就感，進而提升學生對英語的興趣，提高學生的詞匯量。

四、結語

總之，在小學英語教學階段，詞匯教學應該引起英語教師的重視，同時英語教師還要研究詞匯教學的教學方法，并且努力提高自身的綜合素質，善于總結，不斷改進詞匯教學模式來提高學生的詞匯量，進而提高學生的英語水平，為學生未來學習英語的道路打下結實的基礎。

參考文獻

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