激勵策略在小學(xué)班主任德育教育中的有效實施

黎飛玉

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，德育教育的重要性逐漸彰顯出來。因此，小學(xué)班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對德育知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)班主任開展德育教育工作過程中，如何有效實施激勵策略，才是作為班主任應(yīng)考慮的重點問題。本文通過激勵策略在小學(xué)班主任德育教育中的有效實施，進(jìn)一步提高學(xué)生的德育水平。

【關(guān)鍵詞】激勵策略 小學(xué)班主任 德育教育 有效實施

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0088-02

前言

隨著近幾年來小學(xué)教育不斷地改革，使得社會與學(xué)校對德育教育越來越重視。在德育教育過程中，班主任應(yīng)將激勵策略融入其中，從而由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)德育相關(guān)的知識，從而促進(jìn)德育課堂教學(xué)的有效開展。

1.小學(xué)班主任德育教育現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)如今對小學(xué)德育教育越來越重視，但在實際教育中出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致德育教育現(xiàn)狀不容樂觀，具體如下：（1）缺乏完善的激勵策略。大多數(shù)小學(xué)班主任在開展德育教育工作過程中，還沒有形成一套完善的激勵體系，影響到學(xué)生德育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，缺少明確的激勵規(guī)定、沒有完整的記錄過程、激勵項目過于狹隘等。（2）學(xué)生的德育學(xué)習(xí)過于被動。在傳統(tǒng)的德育教育中，始終是班主任向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對枯燥的理論知識不感興趣，又因在課堂中小學(xué)生注意力不集中，很少主動發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，班主任也很少與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，很多班主任只是在講解理論知識，不重視實踐參與。（3）沒有建立完善的德育組織。由于學(xué)校始終缺少完善的德育組織，導(dǎo)致小學(xué)生德育教育水平?jīng)]有顯著的提高。學(xué)生在某個環(huán)節(jié)中犯錯了，也不能有針對性的查詢相關(guān)管理條例，更不會有組織的對學(xué)生思想品德進(jìn)行有效教育，進(jìn)而給小學(xué)班主任德育教育工作帶來了很大的困擾。

2.激勵策略在小學(xué)班主任德育教育中的有效實施

2.1因材施教，激勵學(xué)生提高德育的品行

班級是由相同年齡，不同性格的學(xué)生組成的[1]。因此，班主任在進(jìn)行德育教育時，應(yīng)采用因材施教的方法，對不同學(xué)生的個人性格與學(xué)習(xí)能力有針對的進(jìn)行德育教育，從而激勵學(xué)生提高德育的品行。班主任在德育教育中實施激勵策略的同時，也要對學(xué)生采取不同的策略方法。在一般情況下，效率與動機(jī)激發(fā)程度成正比。因此，班主任就要正確的掌握因材施教的教學(xué)方法，從而對能力稍差的學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)來彌補(bǔ)德育品行的欠缺。比如，在學(xué)習(xí)中，德育學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，只有自己不放棄，通過刻苦努力就會取得顯著的成績。因此，班主任要運用好因材施教的方法，才能更好的激勵學(xué)生提高德育的品行。

2.2獎懲適度，激勵德育教育的有效實施

為了促進(jìn)德育教育工作更加高效的實施，班主任可以在激勵策略中采取相對應(yīng)的獎懲措施。對于小學(xué)生來講，獎懲要適度，且要符合小學(xué)生年齡與身心發(fā)展的需求，不可使獎懲過度而起到反作用。比如，學(xué)生在上課期間無精打采、開小差 、甚至出現(xiàn)了不交作業(yè)等不好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這時，班主任就可以給學(xué)生提出相應(yīng)的懲罰，懲罰的力度不應(yīng)過重，但又要有一定的效果來避免類似不好現(xiàn)象的發(fā)生。有的學(xué)生在課堂表現(xiàn)得非常好，上課積極發(fā)言、對待老師與同學(xué)都有禮貌，這時就可以適當(dāng)?shù)莫剟顚W(xué)生。作為班主任要掌握好獎懲的度，才能更好的激勵德育教育有效實施進(jìn)行。

2.3貼合實際，促進(jìn)德育教育水平的提高

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)貼合實際，促進(jìn)德育教育的有效開展[2]。小學(xué)班主任可以從學(xué)生身邊的小事做起，從而培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，教室是學(xué)生共用的場地，是與學(xué)生每天朝夕相處的地方。教室衛(wèi)生的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果教室的環(huán)境不好，班主任可以激勵學(xué)生組織教室大掃除，將教室打掃的一塵不染、煥然一新，使學(xué)生坐在窗明幾凈的教室中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。班主任對打掃教室時表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，激勵全班學(xué)生都像這位學(xué)生一樣辛勤的勞動。采用激勵的策略，使學(xué)生在貼合實際生活中自覺地學(xué)習(xí)德育知識并樹立良好的榜樣。

總結(jié)

本文通過分析目前小學(xué)德育教育工作中存在的問題及對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，探討小學(xué)班主任在開展德育教育工作過程中，可以通過實施因材施教、獎懲適度以及貼合實際的方法，來激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)德育知識，從而促進(jìn)學(xué)生日后德育的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天賦.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2018（20）：47.

[2]賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農(nóng)村教育，2017（04）：31-32.