以就業為導向的高校日語教學改革路徑探究

郭娜

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，全球各國之間的經濟聯系越來越密切。我國與世界上其他國家的經濟往來越來越頻繁。這時，對于高校學生的外語能力培養就顯得尤為重要。近年來我國與日本的國家交流日益加深，所以培養日語人才的任務也顯得尤為重要。目前，許多高校設置了日語這一專業，但是目前的人才培養模式已經不符合時代發展的要求，不能培養以就業為目的的實用性人才。所以本文將分析目前高校日語教學中存在的問題，并將探求高校日語“以就業為導向”的改革措施。

【關鍵詞】日語課程 高校 就業

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0119-02

現在，我國很多的高校都設置了日語這一外語專業。幾年來，我國高校的日語教育取得了長足的進步，促進了我國與日本的經濟、政治交流與合作。日語教育在高校的普及程度不斷的提高，學習日語的高校學生數量也在不斷的攀升。雖然我國的高校日語教育取得了不俗的成績，但是也存在著不可忽視的問題。主要問題就是在日語教育，沒有以就業為導向，培養的學生日語應用水平過低，不能適應企業對于日語人才的要求，隨著這幾年中日關系遇冷，日語專業的學生就業形勢更加嚴峻，這更需要從日語教學入手進行改革，切實加強學生的日語實際運用水平，以此來適應社會的就業需求。下面將分析高校日語教學中存在的問題，并給出一定的應對措施。還將深入探討以就業為導向的高校日語教學改革措施。

1.目前高校日語教學出現的問題

1.1學生在實用場景的日語表達不合格

在學生使用日語進行工作交流時候，通常會遇到日語表達言不達意的問題，這十分影響學生的工作水平，從而影響學生的就業。關于這個問題，具體表現就是學生在一些工作活動中的一些具體應用場景中，對于日語的表達使用不夠切合實際，不能符合商務活動的表達要求。舉個例子來說，我們在工作在工作中常用的手段就是電話通信和郵件傳遞，常見的活動就是互相的接見和客人接待活動。而在實際教學中，這些場景中需要注意的日語應用問題都沒有被提及。學生關于相關場景的日語使用不夠凝練，顯得生硬。比如和日方人員進行電話交流時候，按照日語習慣都有一定的開始和結束表達方式，如果學生沒有按照固定的表達方式來進行交流，會顯得很沒有禮貌，可能會影響實際的交流結果，降低自身的工作效率。還有進行郵件傳遞的時候，日語關于郵件的開頭、內容、結尾都有詳盡的規范，在撰寫郵件的時候一定要嚴格按照日語的語言習慣來進行，但是很多學生沒有注意到這一點，對于日語的語言習慣沒有給予足夠的重視，導致了企業對于學生的實際工作能力評價顯得不盡人意。所以高校要實行以就業為導向的高校日語教學改革，這有助于解決學生日語表達言不達意這個問題。

1.2學生的日語表達含義模糊

在學生剛入學學習日語的階段，學校比較注重對學生進行日語語法的教育，這種教學模式契合了學生自身的實際，因為在學生以往的教育過程中是沒有接觸過日語的，所以必須從最基礎、最簡單的日語語法開始教學，所以教學比較偏向于老師教授，學生被動接受，學生缺乏實際的鍛煉。但是隨著學生學習的深入，年級的升高，這種教學模式還是沒有太大的改變，這個時候學生已經掌握了一定的日語基礎。但是學校的日語教學沒有切合學生的實際，導致了學生在進入企業工作過程中，只是注重自己的日語語法問題，沒有考慮日語的深入表達意義，只是運用簡單的語法和日方對話，但是這種淺層的交流對于商務往來顯然是不夠的，因為交流中傳達的信息量太低，沒有太大的商業價值。所以在高校的日語教學以就業為導向，進行深入的高校日語教學改革，以此來提高日語專業學生的日語運用能力，不能舍本逐末，一味地去糾正學生的語法問題，要轉變教學思路，切實的培養日語實用性人才。在教學改革過程中，要大膽探索，要鼓勵學生進行日語學習實踐，鼓勵學生運用日語解決實際問題。高校日語教師可以采取實際案例來對學生進行日語教學。讓學生學會使用日語去解決真實案例，而不是糾結于自身的語法表達是否規范，而是把重心放在自身日語表達的信息傳遞是否準確，貼切，引導學生進行學習反思，提高學生的日語運用能力。

1.3學生的知識層面過窄，缺乏必要的知識常識

這個問題具體來說，就是學生只掌握了日語的運用方式，但是忽略對自身其他領域進行提高，對于在企業中的絕大多數商務交流而言，并不是簡單的與日方人員進行簡單的交談，更需要學生具備多個領域的知識，這樣才能在交談中談笑自若，促進雙方合作的意愿，如果學生缺乏其他領域的知識，就會顯得捉衿見肘，影響與日方人員的交談效果。但是現在許多高校日語專業的學生缺乏這一方面的認識，沒有提高自身的知識層次。學生在學習日語之外，對于商業經濟知識也應該進行一定的涉獵，對于人文科學、藝術哲學也應該進行一定的了解。這些對于學生的日語實際運用能力都有一定的幫助。

2.以就業為導向的高校日語教學改革具體措施

2.1切實提高學生的日語表達能力

與企業進行合作教學，促進學生就業。想要進行以“就業”為導向的日語教學改革，首先要做的就是加強學生的日語口語表達能力，首先要提高學生的日語翻譯能力。這個不能只是采取過去那種簡單的中日互譯訓練，而是要運用科學有效地方式來培養學生的口譯能力。可以采取不同的教學手段進行教學。首先可以培養學生的反應速度，這是培養學生口譯能力的一個重要環節，這個沒有什么捷徑，就是要求學生進行大量的訓練，要讓學生做到聽到一個日語的詞語立即反映出來它的含義以及引申義。同樣的，學生也要提高把中文口頭翻譯成日語的能力，互相翻譯，促進相互的交流。這個過程要求學生對日語的常見組合和固定表達進行認知，可以有效增加學生的翻譯效率和翻譯的準確度。除了培養學生的口頭翻譯能力之外，也要對學生進行筆錄訓練，這也是學生在日常工作中常用的一種能力。關于培養學生的筆錄能力，這個過程要循序漸進，不能操之過急。一開始先讓學生翻譯一些短句子和簡單的對話，樹立學生的自信心。在進行筆錄訓練時候，還要提高學生的記憶能力，要讓學生掌握正確的記憶方式，還要讓學生學會正確的筆錄方法。這些訓練都是為了提高學生的實際工作能力，以就業為導向，培養企業需要的專業日語人才。

2.2 提高學生的日語商務寫作能力

高校日語教學想要以就業為主導進行改革，加強培養學生的日語公文寫作能力是必不可少的一環。這是學生在實際工作中不可或缺的一項技能。在企業的日常商務公文寫作，比較常見的就是企業電子郵件和商業合同。所以在高校的日語教學改革過程中，要加強對學生進行這一部分的教學培養，培養符合企業實際應用需求的學生。在實際日語教學過程中，教學可以采用實際項目為導向的教學，就是在教學過程提出實際工作問題，讓學生根據實際項目進行專題性寫作，培養學生的日語公文寫作能力。可以讓學生結成學習小組，相互進行分工，每個學生負責不同的部分，進行合作，共同完成對項目文書的寫作任務。這就需要學生之間精誠合作，提高自身的團隊合作精神，以此來完成小組學習任務。這些都是日語實用性人才所必備的素質和能力。因為在企業中，也需要每個工作人員之間進行協調合作，共同完成工作任務，這就和小組合作教學模式不謀而合，有利于學生快速融入工作環境，提高自身的工作適應能力。

2.3與企業進行合作教學，促進學生就業

想要進行以“就業”為導向的日語教學改革，就必須要有相關企業的參與，與企業合作進行教學，有利于提高學生運用日語進行工作的能力。所以需要學校與相關的企業進行密切聯系，強化這種校企合作模式的教學形式。通過這種形式，學生可以更好深入到工作一線，更好的體會使用日語進行工作的企業環境。此外，學校可以和企業合作，定期分布一些需要日語專業學生的工作崗位，這樣有助于學生更深刻了解相應的工作崗位對員工的個人能力要求，更好去提升自身的日語應用能力，有利于提高學生的就業率。學校可以邀請企業的經理等人力資源管理人員來學校進行培訓，對學生進行答疑解惑，讓學生認識到社會對于日語專業人才的就業能力要求，也可以實時有助于學生咨詢關于就業的具體問題。通過這一系列的措施可以有效推動高校日語教學以“就業”為導向的需求，提高學校的日語教學水平，提高學生工作能力，從而促進學生的就業。

2.4建立全覆蓋式的就業指導體系

高校要對日語專業不同年級的學生進行不同指導。對于大一的學生，進行職業生涯的啟蒙；對于大二的學生，側重職業道路選擇。對大三的學生，側重于求職技能的開發，比如簡歷的制作和面試技巧的傳授。對于大四學生，則教導他們不要好高騖遠，給自己定下現實的擇業目標。此間，可以請專業的就業輔導團隊現場講座，講授制作簡歷的技巧和面試技巧，舉行學生模擬求職大賽，邀請知名校友或者已經畢業的學生傳授就業經驗，制作就業雜志對就業數據進行公布和分析完善就業指導體系。同時，學院還應調動與學生相關的各方力量，諸如相關教師、家長和校友等與學生關系密切的人士關注學生就業心理狀況以及經濟和平臺選擇等多方面的問題，幫助他們順利滿意就業。

本文目前高校日語教學中存在的問題進行了分析，并按照“以就業為導向”這一目的對高校的日語教學改革提出了一些具體措施。高校日語教學要與時俱進，切合實際，培養符合社會就業需求的日語專業人才。

參考文獻：

[1]崔英姬.提高高校二外日語教學效果的幾點拙見——以吉林師范大學為例[J].河南農業，2017，（36）：33，42.

[2]薛勇.大連地區日企人才需求對高校日語教學的啟示[J].現代交際，2018，（5）：169-170.

[3]曹文婷.經濟新常態下日語專業本科生就業問題研究 ——以北京外國語大學為例[J].教育教學論壇，2017，（44）：25-27.