淺談師生互動構(gòu)建高效初中物理課堂

【摘要】基于新課改背景下開展初中物理課堂教學，教師應當充分重視學生的課堂主體地位，應當摒棄傳統(tǒng)講授式教學模式，根據(jù)學生的認知規(guī)律與有效引導和幫助與學生進行互動交流，才能夠提高學生的物理學習興趣，進一步提高課堂教學質(zhì)量。所以本文在此背景下，簡要分析如何進行師生互動，構(gòu)建高效初中物理課堂，并提出具體的教學策略，希冀有效促進師生更好的交流及探討，切實提高物理教學水平。

【關鍵詞】師生互動 高效物理課堂 初中 學習興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0207-01

引言

新一輪的教學改革涉及范圍更加廣泛，教學理念與方法也在發(fā)生著翻天覆地的變化，構(gòu)建高效物理課堂是當前教師亟待思考的問題，教師必須從教學方法與觀念、形式等眾多方面進行改善，才能夠高效實現(xiàn)教育目標，打造高效初中物理課堂。所以教師必須根據(jù)學生的學習情況，有針對性的引導和幫助，這就需要教師與學生進行課堂互動交談，才能夠根據(jù)學生認知中的不足之處，進行有效的彌補和完善，切實提高課堂教學效率與質(zhì)量。

一、制定科學合理的教學方向，有的放矢的開展師生活動

在新課程改革背景下開展初中物理教學，教師應當樹立以生為本的教學觀念，應用以生為本理念，引導學生自主發(fā)揮，有助于學生全方位發(fā)展。所以教師應當提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，制定科學合理的教學方向，不僅要傳授學生知識，也應當組織學生積極踴躍的參與學習活動，發(fā)揮學生的學習主觀能動性，進而實現(xiàn)課堂教學目標。教學模式難以滿足教學多元化需求，教師應當根據(jù)學生的認知規(guī)律制定科學合理的教學目標，通過師生互動交流才能夠有的放矢的對學生進行引導，進一步實現(xiàn)教、學高度融合，使物理課堂更加高效。例如教師在制定教學目標時，不僅要參考教學大綱，也應當與學生進行溝通交流，了解學生的實際學習情況，并且根據(jù)學生的情況進行分析，確保教學目標設置的科學性與針對性。

二、優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，推進師生互動活動的進程

在傳統(tǒng)教學理念下，大部分教師并未重視課堂導入環(huán)節(jié)，甚至部分教師認為課堂導入環(huán)節(jié)可有可無。但是課堂導入的作用是多方面的，有助于推動師生活動的進程。所以教師必須有效探尋課堂導入新方法，能夠科學合理的將知識導入到課堂學習過程中。例如教師可以應用趣味導入法，抓住學生的注意力，使學生的思維回歸課堂，也為師生互動交流打下了基礎。例如教師在講解“看不見的光”這節(jié)知識點引導學生初步了解太陽光譜，明確紫外線與紅外線的存在，使學生對相關知識樹立興趣，課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生“同學們，你們知道我有神奇的魔力嗎？”大部分同學會并持質(zhì)疑態(tài)度，教師進行演示實驗，可以打開紅外線夜視儀開關，然后播放音樂。或教師用手阻斷紅外線音樂便戛然而止，學生感覺十分好奇，想一探究竟。教師在此基礎上再引入課堂內(nèi)容，帶領學生進行實踐探究，通過展示有趣的實驗，使學生增強對本節(jié)課堂學習的興趣，有助于提高物理教學效率。所以教師必須充分挖掘教材中蘊藏的區(qū)位因素，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，進一步提高課堂教學效率與質(zhì)量。

三、加強課堂師生互動，發(fā)揮學生主體作用

初中物理教學中，教師應當引導學生逐步探索知識原理，但是大部分時間，教師采用灌輸式教學模式，師生關系出現(xiàn)嚴重不對等現(xiàn)象，學生也難以在課堂中感受學習樂趣，久而久之也會失去學習興趣，喪失思維獨立性，大大降低學習激情。所以教師必須深入以生為本的教學觀念，打造互動式教學模式，開展師生互動交流，營造輕松愉悅的氛圍，真正重視學生的課堂主體地位。教師必須創(chuàng)新課堂教學模式，有效選用小組合作與課堂競賽、自由探討等多元化形式，使物理教學煥發(fā)新的生機與魅力。例如教師在講解“溫度計”相關知識點，大部分學生在日常生活中都接觸過溫度計，教師便可以要求學生以小組的形式進行課堂合作探究，在合作過程中將全班學生分成若干個小組，以小組的形式探究溫度計的結(jié)構(gòu)以及正確使用方法。教師予以有效的互動和指導，有助于學生自主突破學習重難點，構(gòu)建探索自然現(xiàn)象的良好學習意識，激發(fā)科學知識求知欲望。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課改背景下開展初中物理教學，教師應當重視學生的課堂主體地位，也應當充分發(fā)揮自身的引導與組織地位，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步加強師生互動探討，提高學生的自主學習意識。

參考文獻：

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[2]陳云霞.構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中學生數(shù)理化（教與學）.2017（12）.

作者簡介：

常進江（1969.9.6-），男，山東日照嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)人，大學學歷，中學一級，研究方向：初中物理教育、教學、教研方面。