微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用淺談

張建玲

摘 要 伴隨著時代的發(fā)展與科技的進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域使用科學(xué)信息技術(shù)也能夠有效的提升教師們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今小學(xué)語文課堂中，微課的應(yīng)用越來越廣泛。微課，以其便捷、簡練、高效的特征深得教師與學(xué)生的喜愛。微課的教學(xué)模式為學(xué)生營造了生動的課堂環(huán)境，便于對語文知識進行拓展，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拉近了師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣與效率。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0016-01

微課就是借助過媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過錄制視頻的方式為學(xué)生提供豐富的課堂資源，為學(xué)生營造出生動有趣的課堂氛圍。由于小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)具有一定的被動性，課堂注意力不夠集中，采用微課的方式能夠充分的調(diào)動小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到小學(xué)語文課堂活動中來，在提高學(xué)生課堂效率的同時，提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文課堂中有效的運用微課教學(xué)具有十分重要的作用。

一、為學(xué)生營造生動的課堂環(huán)境

對比于小學(xué)教學(xué)體系中其他的學(xué)科來說，小學(xué)語文這門學(xué)科所涵蓋的知識內(nèi)容比較多，不僅考驗小學(xué)生的記憶力，同時也考驗小學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)能力與語文認知能力。由于小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗十分匱乏，從而對語文教材中的部分內(nèi)容很難有深刻的領(lǐng)會，導(dǎo)致小學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生排斥的情緒甚至是厭學(xué)的心理。針對這樣的情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用微課具備豐富資源的優(yōu)勢進行教學(xué)，將小學(xué)語文教材中抽象、難懂的語文知識內(nèi)容利用微課的豐富資源為學(xué)生提供直觀具體的畫面呈現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生讀懂教材。通過將微課資源課上利用，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，進而教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材中，語文教師在講授《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》這類對景色描寫的課文的時候，教師一定要借助微課來向?qū)W生展示景色的原貌，有助于學(xué)生對一些對景色描寫詞匯的理解與運用。例如，屹立、郁郁蔥蔥、飽經(jīng)風(fēng)霜、銀雨灑金街、騰空而起、隨風(fēng)飄飛、漫開浮游，學(xué)生通過視頻將這些詞語與真實景色相結(jié)合，加深了學(xué)生的理解，對學(xué)生在日后的寫作中也有幫助。

二、用于語文知識拓展

每個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不盡相同，因此在對語文知識掌握的程度上存在著不同程度的差異，這就是為什么在同一個語文課堂中，學(xué)生的語文成績會有所差距。對此，教師可以利用微課，將課堂中的重點與精彩環(huán)節(jié)剪輯下來，讓學(xué)生在家中也能夠自行對微課內(nèi)容進行觀看學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生掌握課堂中的知識點。使得語文課堂教學(xué)的成效不受時間與空間的影響。對于課堂中所涉及到的重點與難點問題，語文教師可以利用微課對其進行解決，以此達到提高語文教學(xué)效率的作用。不僅僅可以在課后利用微課對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，教師也可以利用微課幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材中，語文教師在講授《秦兵馬俑》課文的時候，如果學(xué)生單純的對課文內(nèi)容進行閱讀，學(xué)生很難理解兵馬俑的與眾不同與氣勢磅礴，利用微課，教師就可以將對兵馬俑相關(guān)的視頻資料展示給學(xué)生，使得學(xué)生對微課視頻的觀看能夠體會到兵馬俑的雄偉壯麗，能夠被納入《世界遺產(chǎn)名錄》的原因。

三、利用微課開展語文閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀是一項重點的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課開展閱讀教學(xué)工作，特別是小學(xué)語文課外閱讀部分。語文教師就可以利用微課資源對課外閱讀素材進行導(dǎo)讀與引導(dǎo)。利用微課向?qū)W生介紹名著的導(dǎo)讀內(nèi)容，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的興趣，帶動學(xué)生對經(jīng)典名著進行有效的閱讀。微課運用于語文閱讀教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣同時也提高了閱讀的精準(zhǔn)度。微課中豐富多彩的語文課外閱讀內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生零散的時間合理的運用起來，提高了小學(xué)生的語文閱讀能力。

四、拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系

隨著微課被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式逐漸被摒棄，在語文課堂中增加了教師與學(xué)生之間的互動性。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，教師要做好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時也要與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生在放松與愉快的心情下投入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效的利用信息化的教學(xué)技術(shù)展開教學(xué)，科學(xué)合理的運用微課技術(shù)吸引學(xué)生對語文課堂的興趣，在課上與課下利用微課技術(shù)提高學(xué)生對語文知識的掌握能力，微課不僅能夠幫助學(xué)生在課堂中對語文知識形成直觀的理解，同時還能幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。使得學(xué)生充分的利用零散的時間進行有效的課外閱讀。在提升小學(xué)生語文能力的同時提升教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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