合作學習在小學數學教學中的應用探討

陸美素

摘 要 合作學習是當今社會廣泛接受和極受歡迎的一種教學方法，在小學數學教學中，這是每個教師都需要掌握的教育方法。本文介紹了小學數學合作學習的內容、方法和存在的問題，并就如何更為有效地在小學數學教學中開展合作學習提出了建議。

關鍵詞 合作學習;小學數學;課堂教學;教學模式

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0099-01

隨著課程改革的不斷深入，合作學習已經成為了所倡導的三大學習方法之一，逐漸被廣大教師所認可，也成為了課堂教學中的一個新亮點。合作學習是根據一定的學習目標進行的，并按照小組的成績進行評估。但就當前小學數學合作學習來看，存在實效性較低，多停留在表面等問題。為此，筆者結合教學經驗，對如何有效的開展小學數學合作學習進行了討論。

一、合作學習理論及其對教育的意義

合作學習使用某種分組方法，開展小組組員之間的共同學習。例如，教學使用不同的學習原則，為每個學生和學生提供無限的機會，教師和學生互相幫助。它強調互惠互利，并相信人們除了競爭和合作關系的存在外，還有群體生活。合作學習與傳統教學模式相比，具有許多優勢，不僅能夠提高學生的自學效率和解決實際問題的能力，還能夠培養學生團隊合作意識。我們的教育不僅要注重書本知識，而且還培養和發展學生的實際技能，這就要求我們改變課程，而聯合集體學習可以大大改變教學過程，同時增加學生的發展機會。這種合作學習模式在小學數學教學實踐中推廣具有非常重要的價值。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）科學合理地分組

科學合理地進行組織是在小學數學教學中運用小組合作學習中最重要的一點。只有保證了小組分組的科學性和合理性，小組才能夠進行有效的學習而不受影響。在小組劃分之前，老師應初步掌握每個學生的學習狀況，把握每位同學的整體素質，而后遵循小學生的特質和特點合理的規劃和進行學生的分組，以便保障每個小組的綜合能力和特點，也只有這樣，才能讓教學目標達到平均和合理。每個小組成員都應分派自己的任務，以確保小組合作學習的效率。一般情況下，小組人數應把握在4至6人，這一數目的人能更好地分配和控制，而且能夠及時實行管理和調節，以確保團體的順利合作。通過小組合作學習打下厚實的基礎，確保下一次的學習效果，并增進學生的學習自主性。

（二）指導學生提高自身素質

為了讓學生有效地開展合作學習，教師必須首先從上層建筑中對學生產生微妙的影響。教師應該讓學生明白“眾人拾柴火焰高”。雖然人是獨立的個體，但他們需要合作伙伴的幫助，或在個人發展道路上與合作伙伴共同面對和解決困難。團隊需要做很多事情，因此強調合作和互利的重要性能夠提高學生對當前數學合作學習的理解。

（三）創造良好的教學情境

在小學數學的教育模式中，教師需要協助提高學習的效率，這與和諧、主動、開放、民主的課堂學習氛圍密不可分。首先，由于“合作學習”已經成為課堂教學中不可或缺的課堂教學模式，因此提高學生合作學習能力的教學方法就是重要的一環。而教師為學生創造一個舒適和諧的學習環境，是促進學生積極參與合作學習的環境保障。其次，要在小學數學課上實現合作教育的有效性，放松課堂氣氛，就要求教師改變教學方法，積極動員學生的主動性和動員他們的熱情，讓學生積極參與其中。在數學課堂上，實現從教材教育向素質教育的過渡，在課堂上和課后與學生建立平等的溝通關系，讓學生敢于思考和敢于問問題。最后，成功發展小組合作的先決條件是調動學生對學習的興趣。因此，教師應積極為學生投入更多的學習空間，通過創建學習小組或組織活動來提高他們的思維和發展能力。指導學生思考他們學到的知識，熟悉課程計劃，掌握學習的內容，提高合作學習的有效性。

（四）完善群體評價機制

構建健全的群體評價機制，有利于增強群體間的競爭壓力和凝聚力，調動學生的主動性和積極性。教師可以通過團體或比賽的競爭形式加強學生之間的合作與交流。同時，教師可以充分利用講座中的具體對象，準備課程的相關資料，使學生能夠直觀、清晰地了解相關數學概念、數學模型等，提高教學質量和學習效率。當然，改進小組合作學習的評價機制，其關鍵在于小組之間的比較與團隊成員之間的比較。例如，教師獎勵積極完成家庭作業和演講的學生，每次增加1到2分，以及未能按時完成作業的學生減少1到2分;簡要總結每個小組的情況，總結每個小組每周的整體表現，并對表現良好的小組表示贊賞，以鼓勵小組成員學習的積極性和實施小組合作學習模式。

評價也是學習的重要部分，可以大大促進教學。在學生進行小組培訓后，教師可以對學生進行評估，以提高他們的學習積極性。教師可以鼓勵學生，肯定他們合作成功之處，讓學生堅持這一點。而對表現不佳的學生和小組提供一些解決方案，以便學生能夠改進，提高學生的學習效率，提高未來合作學習的教學效率。最后，教師要運用豐富的經驗給予學生更多的指導，在對學生進行科學評估的基礎上，教師還需要進行自我評估，反思每個活動應該堅持和改變的地方，并鼓勵自己，糾正自己的不足，從而不斷地提高教學質量和學生的整體素質。

三、結論

小組合作學習作為一種有效可行的教學方法，應在教師的指導下有效地融入小學數學課程教學中。通過合理分組、選擇合適的合作機會、巧妙地規劃合作、學習討論問題并改進團隊評估機制等策略，提高小組合作教育的有效性，增強課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使他們在輕松愉快的環境中獲得知識，感受學習的樂趣，培養學生的學習能力，最終實現有效的課堂學習目標。

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